以人为本理念下的小学语文创新教学刍议
2021-08-11付玉昕
付玉昕
摘 要：随着教学改革的进行，教师在践行教学要求的过程中，要注重发挥学生的主体作用，坚持以人为本的教育理念，为学生提供以创新模式为载体的丰富教学内容，让学生对语文学习产生兴趣，激发他们想学习语文知识的内在动力和兴趣。在教学过程中，教师要精心设计教学内容，利用各种创新环节来激活学生的语文思维，让他们掌握丰富的语文知识，在主动意识支配下进行语文知识的深入探索，充分挖掘他们的学习潜力，使他们能获得高效的学习效率，在深入学习中构建高效的小学语文创新教学。
关键词：小学语文;以人为本;学习需求;个体差异
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.076
在小学语文创新教学中，教师采用以人为本的教学理念，给学生提供了充分的自主探索空间，他们能在学习环节进行主动思考，能够高效率地完成学习内容。教师在开展语文教学时，要在以人为本教学理念的指导下设计教学内容，让学生在主动思考下理解语文知识，深刻感悟课文内容，在多种创新模式下提高学习语文的动力，积极参与到学习中，在学习需求的引导下进行深入思考，提升他们的探究能力，让他们获得更大的自我发展空间，在主动学习中收获语文知识，推动语文创新教学的有效进行。
一、结合学习需求开展教学，培养学生学习主体意识
在学习过程中，学习需求可以作为刺激学生主动学习的因素，一旦学生产生了学习需求，他们的求知欲是十分强烈的，会迫切地想要掌握所学内容，能够发自内心地喜欢上学习。在小学语文教学中，教师要关注学生的学习需求，根据学生掌握的基础知识来设计教学内容，让他们通过主动探索课文内容来发展语文思维，提高学习能力，有助于发展他们的语文核心素养。在设计教学内容时，教师可以利用趣味性的环节来吸引学生，激发学生的兴趣需求，让他们在兴趣引导下顺利进入到语文知识的学习中，随着学习的不断深入，掌握的语文知识又会刺激他们产生想要继续深入学习的情感需求，学习过程始终在学生的学习需求下不断推进。在学习课文时，学生会充分发挥他们的主体作用，在教师的引导下进行深入探索，对课文内容获得深刻的感受，在主体意识下推动学习活动的高效进行。例如，在教学《落花生》时，教师可以利用学生在生活中了解的花生知识作为导入引出课文内容。在熟悉的生活常识引导下，学生对课文中的“落花生”产生了好奇，他们迫切地想知道“落花生”与自己了解的花生有什么区别，从而投入了主动学习和探究活动中，满足了他們的学习需求。通过分析课文中对落花生的描写，学生把课文内容与生活中了解的花生知识进行了有效融合，掌握了花生的种植方法和价值。在进一步深入学习中，学生通过分析父亲的话获得了深刻的觉悟：要做像花生一样有用的人。
二、制定学习目标，提高自主学习效率
小学生在学习过程中，有了学习目标就能让他们在学习中保持高度的注意力，避免浪费不必要的时间，可以提高学习效率。在小学语文教学中，教师要让学生进行自主学习，使他们能够根据自己的语文能力和掌握的语文知识开展有效的学习活动，在学习过程中不断坚持独立思考和深入探索，逐步深入理解课文内容，提升语文综合能力。在自主学习时，小学生掌握的语文知识有限，学习方法有待进一步优化，只靠他们独自进行语文知识的探索，很难高效地完成学习内容。在教学过程中，教师要注重发挥教师“教”的作用，指导学生的学习方法，培养他们预习的意识，通过预习教材中的基础知识，从而使他们有更多的时间和精力在课堂学习中探究课文中的重难点内容。为了提高学生的自主学习效率，教师可以引导学生制定学习目标，让他们在学习目标的作用下进行自主、深入的学习。在短期学习目标的指导下，学生能高效运用每一节语文课的时间，认真、积极地探索课文中的生字词，掌握课文的主旨，对课文获得深刻的理解。在长期学习目标的指导下，学生在学习过程中会主动复习所学的知识，对已有知识进行查漏补缺，不断完善语文知识结构，使他们对学习的知识掌握得更加牢固。制定了学习目标后，教师还要让学生学会根据学习目标来分析自己的学习过程和学习结果，根据学习中存在的问题来修改学习目标，使制定的学习目标更切合实际，更有可行性，对学生的学习充分发挥指导作用，让他们通过主动学习不断提升语文能力，实现高效的自主学习。
三、开展分层教学，促进个体发展
学生在学习过程中，由于个体差异的存在，他们的思维发展不同，运用的学习方法也不同，他们的学习能力直接影响了对知识的理解程度，因此，在整个班级中有学得好的学生，也有学得中等、学得相对差的学生。教师如果采用“一把抓”的教学方式，学习能力强的学生会认为所学的知识太简单，容易让他们产生骄傲自满的情绪，而学习能力差的学生会认为学习太难，对学习缺乏自信心。在小学语文教学中，根据学生的个体差异采用分层教学的方法，考虑每个学生的语文学习能力，把他们分成能力不同的层次，并根据每一层次学生的实际水平来布置学习任务，可以有效调动学生的学习热情，让他们通过深入思考完成学习任务，在已有知识基础上得到提高。在分层学习过程中，学生更容易获得收获知识的快乐，有利于激发他们的学习主动性，使他们在课堂学习中进行深入思考，发展思维的活跃性和灵敏性。在学习中遇到问题时，强烈的学习动力使学生会主动探索解决问题的方法，通过认真分析教材内容、与教师交流讨论等途径来解决疑问。在分层教学中，教师要根据学生的语文能力和他们的语文基础，合理进行分层，让学生正确认识自己，使他们为了完成所在层次的学习任务进行主动探索。学生的学习能力是动态变化的，教师要根据学生的学习情况和进步情况进行调整，以此来激励学生，提高他们的语文水平。
