从学生学习需求视角谈大二英语听力教学

刘晓宇

摘 要：大二年级在整个大学学习中的主要作用是继续夯实基础，为进入专业学习做准备。但目前由于学生经过了第一年枯燥的学习阶段，进入大二后略显疲态，甚至出现了腻烦心理。为了解决此问题，拟通过调查其学习需求及分析，提出一些教学建议，以改善教师的教学，满足学生的学习需求，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：学习需求；分析；改善教学

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.126

1 引言

根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。由此可见大二年级在整个大学学习中起着承前启后的作用，是基础阶段同时也是向高年级阶段过渡的阶段。

英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，听力是属于专业技能课程，教学目的是培养学生英语听、说应用能力，特别是加强听的能力，扩大知识面，提高文化素养。使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应我国经济发展和国际交流的需要。听力是语言学习吸收过程，没有吸收输入就不会有好的输出，所以听力教学在整个大二学习中的作用是不言而喻的。语言学习积累是一个枯燥的过程，经历了一年的学习后，有些学生学习也显疲态，如何抓住学生心理、调动他们的主动性是大二教师着重考虑的问题。本文通过问卷的形式，对学生学习需求进行调查分析，从而找到其学习目的和需求，从而通过改变教学内容和教学手法达到提高学生学习兴趣和教学效果的目的。

2 学习需要综述、分析、调查设计及调查对象

2.1 学习需要综述

学习需要，是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

2.2 学习需要分析

学习需要分析的实质就是分析教学设计的必要性和可行性。学习需要分析也称为“前端分析”、“学习需要的评价”，他的核心不是寻求解决问题的方法，而是发现问题，具体包括三方面的工作：（1）通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题；（2）分析存在问题的性质，以判断教学系统设计者不是解决这个问题的合适途径；（3）分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可能性。

一般来说，教学中主要考虑的问题有以下六个方面：（1）原来的教学中是否有不能满足学习者的学习目标；（2）现在的教学传递方式是否有效；（3）课堂教学是否吸引人，能否因此而提高学习者的学习动机、兴趣、耐力；（4）教学中是否明显地表现出没有达到教学目标；（5）课程中是否增加了新的学习目标；（6）学习者的组成是否有变化。

2.3 调查设计

（1）调查内容。主要包括目前学习状态（有无兴趣、想不想学习、学习轻松或倍感吃力）、学习英语目的（出国留学、毕业后继续学习或跨专业学习、从事外贸等行业）、教材的使用（对现有教材是否满意、希望学习的内容是什么）、学习听力课的目的（总体提升听力能力、学习听力技巧、拓展知识面）、教学方法的运用（希望提升的听力技巧：如何听辨易混音、短时记忆力的方法、记笔记的方法）、学习氛围（对现在学校、班级学习氛围是否满意）、个人学习总结（个人学习中有无困惑、瓶颈）。

（2）调查对象。

四川外国语大学成都学院经贸系206名经贸专业的学生。

3 调查结果与分析

（1）目前学习状态（有无兴趣、想不想学习、学习轻松或倍感吃力）。其中有兴趣的150人（72.8%），想学习的182人（88.3%），学习轻松的54人（26.2%），感觉吃力的13人（6.3%）。

（2）学习英语目的（出国留学、毕业后继续学习或跨专业学习、从事外贸等行业）。出国留学意向的有6人（2.9%），继续学习或跨专业学习的42人（20.4%），毕业后倾向于外贸行业的有158人（76.7%）。

（3）教材的使用（对现有教材是否满意、希望学习的内容是什么）。对所发教材（《现代大学英语-听力》-3）不满意的152人（73.8%）。关于听力材料：选择贴近生活的有185人（89.8%），外贸知识的有173人（839%），外国语言文化的23人（11.2%），名人演讲的有57人（27.7%）。（该部分为多选，故数据总和超过总人数）

（4）学习听力课的目的（总体提升听力能力、学习听力技巧、拓展知识面）。提升听力能力和学习听力技巧的有206人（100%），拓展知识面的有190人（922%）。

（5）教学方法的运用（希望提升的听力技巧：如何听辨易混音、短时记忆力的方法、记笔记的方法）。希望加强听辨音训练的有168人（81.6%），提高短时记忆力的有196人（95.1%），记笔记方法的49人（238%）。

（6）学习氛围（对现在学校、班级学习氛围是否满意）。选择对现在所处环境学习氛围满意的有43人（20.9%）。

9个人学习总结（个人学习中有无困惑、瓶颈）。选择有困惑、瓶颈的有66人（32.0%）。

4 对听力教学的启示

4.1 兴趣引领，教在其中

从以上的统计数据可以看出，大部分学生对学习是有兴趣的，还是想学习的。究其原因可以从以上统计数据6看出，一方面是由于受外界环境的影响，90后学生在各种媒质的陪伴下长大，易受外界干扰影响，所以我们应该极力创设一个积极向上的外部环境，具体来说教师在授课中可适当讲述身边励志的人和事，多向学生灌输正能量。另一方面也跟英语专业学习过于枯燥乏味有关。进入第二年学习，学生以为基础阶段学习结束，应该学习高大上的口译翻译等实战训练。这时教师应该跟他们进行疏导沟通，说明学习的渐进性，目前学习的目的等。与此同时，课外可以多组织学生参加配音大赛、话剧表演比赛或者歌唱大赛等；课内也可模拟配音比赛，边听边重复模仿。（在进行此项活动时，告诉学生主要模仿说话人的语音语调语气，并与原配音进行对比，找出差异，从而提高听力、口语能力。并且通常类似的活动放在开学之初，目的是引起学生兴趣，同时让学生找到差距，明确学习目标。但需要注意材料不可过难，以免出现学生破罐子破摔的想法。）

4.2 内容多样，乐在其中

学生经过一年的基础学习，对自己的未来大致有了方向，所以对现在所使用的教材和学习内容有些不满意，才会出现学习兴趣下降，失去学习主动性。大二也是夯实基础的重要阶段，除了正确的引领教导外，教师在课堂教学中可以根据实际情况做出适当的调整。比如学生对贴近生活及外贸相关的内容感兴趣，教师可适当加入一些与之相关的内容，同时也可证明基础打牢后进入专业学习也会相对轻松些；学生对各种娱乐新闻的兴趣远远超过了课本的内容，所以在进行新闻训练是，教师可适度使用娱乐新闻，但也应该告诉学生对发生在明星身上的一些事情要有正确的判断。

4.3 方法多样，练在其中

传统的听力教学方法是教师讲单词背景，学生听材料作答，然后教师抽问或直接讲题。虽然此方法简单实用，但学生对此已产生疲劳感。教师在教学中可适当调整，如将要听材料相关背景的任务交给某个小组来完成，并在上课前由此小组完成讲解，但此项活动耗时较多，学生的兴趣也会随着时间的推移而递减，所以不宜多次使用，根据两学期的观察使用，一学期至多4次。其重点是教会学生去查阅相关资料及做总结。有时也可先听一篇音频，然后找班上发音较好的同学来读同一段材料，让学生比较哪个较易听懂。一方面学生能亲身感受听日常生活中真人发音比录音要容易，可以使他们学习更有信心，一方面也调节了课堂学习气氛，同时还可适当引导学生思考出现这种现象的原因是什么，促使学生通过思考得到答案，以训练学生思考的能力。

4.4 课外指导，围在其中

大多数学生除了课堂练习外，课外很少进行练习或练习的方法不当，导致学习效果不佳。我系学生学习自觉性存在一定问题，所以加强课外学习的指导和督促是十分必要的。因为听力过程实际上就是一个重现的过程，以前相关的知识通过耳朵在脑海里重现，所以在进行练习前材料的选择十分关键，对于不同的学生，教师在听力材料选择上应存在一定的差异性，指导学生找到适合自己的材料是第一步，即如果一段材料听了三遍而不知所云，那这段材料就不适合你，同样一段材料听一遍，每一单词都听懂了，也不适合。应该找到能听懂大意，但也存在一些难点的，如某些发音或某个句子的理解等。选择材料后应该指导学生制定一个切实可行的计划，这个计划可以是针对自己的某个不足之处，如听辨音、短时记忆力、新闻导语等。最后教师还应该有督促检查的手段，可不定期进行检查。

5 结语

大二学生学习出现倦怠是多方面原因造成的，本文只是通过调查其学习需求，从而提出了一些改善方法和意见，总结起来正如北京航空航天大学发展心理学博士暴占光在关于新时期90后大学生健康成长，教育者自己要实现几个“转化”中提到的在教育模式上由单向灌输向双向和多向沟通转化，也即教师在教学中要多观察总结学生的需求，及时与学生进行有效沟通，真正实现教学相长。

参考文献

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