以“补白”促学生深度学习的小学英语绘本教学实践探究

【摘要】小学英语教学最终的教学目的是培养和发展学生的思维能力和创造能力。在小学英语绘本教学过程中，引导学生适度的挖掘空白有着深刻的教学意义。实践表明，在英语绘本教学的各个环节适当补白，能够有效地提高学生的英语应用能力，促进学生深度学习，让小学英语课堂充满生机。本文以补白为切入点，对小学英语绘本教學进行研究，以促进学生的深度学习。

【关键词】小学英语;补白;英语绘本教学

【作者简介】李珊珊，福建省泉州市晋江市第五实验小学。

美学认为，作品中的留白构成了空框结构，在空白中，读者可发挥自己的想象力和创造力，以弥补其中空白的意义。在小学英语绘本教学过程中，文本中也有很多空框结构，其中蕴含有很多具有思考价值的内容，因此在这虚和无的空白当中，能够让老师生成一种全新的教学方式，即补白。补白可以激活学生思维，对文本进行主观想象，让学生发挥自己的想象力填补空白。在英语教学过程中，老师引导学生深入挖掘空白，能够让文本的内容更加丰厚，让学生的情感更加丰富，从而提高学生的综合语言运用能力，促进学生深度学习，让英语课堂焕发出新的生机。

一、在设问中补白

绘本中没有直接说明的内容和情绪，引得人们回味无穷，而这些令人回味的内容，也就是读者走进文本的切入点，也是解读作品的关键。在小学英语绘本教学过程中，老师要引导学生对作品中的留白进行深度理解，提高学生的想象能力，激活其思维，让学生能够对文章进行更加深层次的理解。由于小学生的阅读水平和理解能力比较有限，因此对于一些委婉含蓄的绘本难以理解和把握，此时适度的补白能够帮助学生提高理解能力。

比如在学习Run away bunny这篇绘本故事时，老师可以先就文本中的run away引导学生进行提问。老师可以向学生提问：为什么这只小兔子想要逃跑？经过讨论之后，学生有可能会提出这只小兔子想去找朋友，或者这个世界非常美好，小兔子想要去探寻这些美好等。对于标题的提问能够启发学生思考，提高学生阅读的热情，因此能够自然而然地从问题的思考，引发学生对文本的阅读。该绘本故事是在小兔子的逃跑和妈妈的找到小兔子之间展开，母子俩是在“If you become...I will become...”的对话当中讨论，经历了6次变化。在读完了绘本之后，学生不禁对文中的变化产生疑问：为什么小兔子和妈妈要发生这样的变化？推动这些变化的原因是什么？老师可以让学生以角色扮演的方式，分别饰演小兔子和兔妈妈，对文中的细节进行解读，补白这些问题。比如：小兔子的妈妈为什么总是要追逐小兔子？是什么原因让妈妈始终坚持选择陪伴在小兔子的身边呢？让学生充分思考讨论这些问题，从而逐渐感受到小兔子身上的率真和可爱，也能够理解妈妈对于小兔子的关爱和包容。用这样补白的方式，带领学生进行深层次学习，带动学生从表层故事的理解到深入理解故事内涵，也使原本难以理解的内容变得更加被学生所接受。

二、在矛盾处补白

英语绘本中，有一些矛盾设置看起来比较突兀，但事实上是作者刻意的安排，虽然字里行间对于这些矛盾设置了空白没有详细描写，但实际上蕴含深意，因此老师要挖掘出绘本中的矛盾之处，让学生仔细研读，通过深度思考来解决矛盾，以提高学生的学习效率。

比如在The king new clothes的故事中，学生会发现，看到皇帝的新装之后，人们的表情不同，说出的话也不同，为什么会出现这样的状况？按照一般的思路，皇帝的新装肯定是很好看的，骗子骗皇帝说新装是magic clothes，而且还说只有聪明的人才能看到它，愚蠢的人是看不见它的，大街上所有的人都在夸赞皇帝的新装，只有一个小孩子在嘲笑皇帝，说皇帝没有穿衣服。这篇故事呈现出完全不同的观点，这也是故事中的矛盾症结所在。学生的思维随着矛盾再发散，学生经过思考之后发表自己的看法：那些说皇帝新衣好看的人主要是迫于皇帝的威严，说的是假话，而骗子说只有聪明的人才能看见，是因为想要骗取皇帝穿上这一件不存在的衣服，而只有小男孩是整个故事中说实话的人。由于每个人的出发点不同，所以说出的话和观点也完全不同，但是无论怎样去看，事实只有一个，就是皇帝根本没有穿衣服，漂亮的新衣就是一个骗局。从绘本故事的表面来看，矛盾非常明显也很奇怪，但是蕴含在矛盾背后的是文章想要揭示出的道理。因此针对矛盾进行补白，让学生进行思考，能够让学生学会揭示出隐藏在矛盾之下的内涵，从而提高其思想深度。

三、在细节处补白

对于文章的品读，细节至关重要，好的细节能够描写出生动有趣的人物形象，在绘本教学过程中，要引导学生对绘本中的细节描写进行品读，引导学生挖掘空白并充实绘本内容。

比如在The lion and the mouse这篇绘本故事中，由于小老鼠不小心吵到了正在休息的狮子，因此哀求狮子放了它。绘本中有关于老虎、老鼠和狮子神态和语气的细节描写，正是这两处细节描写凸显出老鼠的小心翼翼和担心害怕，侧面烘托出狮子的强大和威严，学生也能够借由这两处描写走入绘本中，感受到老鼠和狮子的心境。此时老师可以提出问题，让学生思考：狮子原谅了老鼠，老鼠会有怎样的想法？狮子又是怎样想的？有些学生会认为，老鼠认为狮子非常友善，她愿意帮助狮子;有些学生则认为狮子根本没有把老鼠放在眼里，因此不屑于和他计较。学生通过自己的想象，把原本空白的细节描写填补起来，从而丰富了人物形象，为文章增添了全新的血液。学生在补白的过程中，化虚为实，激活了其思维，让英语学习变得更加有趣和灵动。

四、在拓展中补白

学习绘本故事Run away bunny时，为了能够让学生感受到文章的魅力，老师可以让学生在理解原文的基础上，发挥自己的想象力，填充故事的情节。比如当兔子妈妈变成大树，等着小鸟兔子回来时，学生可以结合“为什么兔子妈妈变成了一棵树”来进行想象。有些学生会认为，兔子妈妈变成了一棵非常高大的树，是因为她想要看到自己的孩子在蓝天中飞翔，小兔子变成小鸟之后，兔子妈妈可能会担心他是否会累会饿，变成树的兔子妈妈不能随意走动，只能在远处等待，所以可能会对小兔子产生担忧的情绪，会询问小兔子到底去了哪里等，通过这些情节的补充，让原本绘本中的情绪变得更加充沛。老师可以引导学生把自己想象成兔子妈妈，想象自己变成登山人，寻找变成小石头的小兔子的情景，让学生能够运用所有的生活经验以及知识储备来想象身为一个登山人应该配备的装备，比如登山人身上需要配备水壶、登山锹、靴子、保暖手套等，然后再让学生想象登山时的情景，比如山路非常陡峭难走，没有水喝，没有食物吃，没有床睡觉，也没有时间去休息。面对这些困难，兔子妈妈依然不畏艰难，在山上寻找变成石头的小兔子。让原本绘本中单薄的语言描述变得更加生动具体。由于学生的想象力是无限的，通过学生的想象和创造，能够结合童话的情节丰富故事内容，提高了学生和故事之间的情感共鸣。

五、在思维上补白

Lion and the mouse这篇绘本故事中，最后的结局是狮子原谅了老鼠，老鼠也帮助了狮子，他们成为最好的朋友。狮子的大度为自己带来了重生，这也就是中国俗语中善有善报的体现，为了引导学生更好地理解这篇故事，在通读全文之后，老师可以在学生理解全文的基础上，让学生进行思考：如果狮子一开始没有原谅老鼠会发生什么？这个问题和原本的故事情节截然相反，因此打破了学生的固有思维模式，用补白的方式来填补学生的思维领域，让学生进行深度学习，提高思维的发散性。问题提出之后，由于和原故事截然不同的观点，可以提高学生的学习兴趣，学生有可能会想象出狮子没有原谅老鼠并且抓住它，老鼠丧命于狮子口中，狮子自己最终也失去了性命。这样的补白实际上是一种情理交融的训练，它能够对学生的英语能力进行训练，也可以提高学生的情感共鸣，让学生能够更好地理解文章的主旨，也就是与人方便就是与己方便。为了更好地促进学生深度思考，挖掘出故事中的寓意，老师还可以设置think and discuss的辩论活动，让学生围绕两个问题进行讨论：狮子既然高大又强壮，为何不能直接在地上钻一个洞？老鼠如此弱小，为什么能够帮助到狮子？学生可以分成讨论小组，针对这两个问题进行讨论。有的学生会说，再强壮的人也有自身的缺点;有的学生则说，无论你多么渺小，也要相信自己的力量。学生在交流沟通中，能够学会从不同角度来思考问题，从而提高学生感悟生活的能力。

六、在结尾处补白

学生学习Lion and the mouse绘本故事之后，老师可以进行拓展训练，引导学生进行思考，编写或者续写故事的结尾。故事的结尾是狮子和老鼠已经成为好朋友，那么老师可以让学生思考：之后他们的生活会是怎样的？让学生发挥自己的想象力填补上结尾的空缺，小学生的想象力比较强，再加上对于故事本身的兴趣，在续写故事上学生的参与程度会比较高。有的学生会说，老鼠和狮子现在是好朋友了，他们会在未来的生活中一起玩游戏、踢足球、吃好吃的食物等，他们会和彼此分享一切事物，幸福愉快地生活在一起。有的学生会说狮子和老鼠有一天在森林中散步，突然他们听到了一个奇怪的声音，前去查看，发现是一只老虎，而这只老虎和它们俩之间也有新的故事。学生在想象的世界里自由翱翔，将自己对于故事的感悟融入全新的故事创中，在填补文本的空白过程中，提高自身的英语能力，锻炼自己的思维，进行深度学习。

七、结语

英语作为一门语言，空白赋予了其特殊的魅力，引发了学生无限的想象。老师可以利用留白，设定合适的补白教学方式，在绘本教学的各个环节补白，激发学生的想象力，提高學生的学习热情，促进学生学习能力和思维的发展，凸显学生的学习主体地位，用问题引导让学生在思考中进行深入学习，提高自身的英语水平。学生在空白的世界里，用想象力绘制出一幅幅绚烂的画面，使英语课堂学习焕发新的生机。

参考文献：

[1]李春霞.补白英语故事文本，有效达成挑战性目标[J].教学与管理：小学版，2017（11）：51-53.