新课改下物理教学中激励机制的应用分析

杨超

【内容摘要】近年来，新课程改革已经在我国实行，对教育教学提出了更高的要求，在高中物理教学中，教师要想完成相关教学要求，就必须采取一些行之有效的教学措施。然而，在实际教学过程中，有不少教师依然存在着问题，导致学生出现学习不专一、上课开小差、学习效率低等情况。因此，在高中物理教学中，教师要为学生着想，多站在学生的角度思考问题，制定与实施一些激励机制，促进学生学习相关物理知识。基于此，本文针对新课改背景下物理教学中激励机制的应用进行分析。

【关键词】新课改 物理教学 激励机制

激励性教育是一种激发学生学习激情的有效方式，通过言语、动作、表情等方式触动学生，提高学生的学习欲望，进而营造出和谐、积极进取的优质课堂环境，在此环境中，学生的学习效率能够得到有效提升。因此，激励机制的引入显得非常重要，在高中物理教学中，教师需要对学生的学习心理进行有效把握，一旦学生遇到障碍，及时通过激励的方式重新焕发其积极进取的精神，提高课堂教学效率。接下来，本文具体阐述如何在新课程改革的背景下有效应用激励机制。

一、激励机制的重要作用

高中生背负着沉重的学习压力，每天起早贪黑，夜以继日学习相关知识，同时还要面临高考的挑战，身心俱疲，不少学生都难以维持较好的精神状态。在高中物理学习中更能体现出来，因为物理是一门极具逻辑性的学科，学生要想理清各种逻辑之间的关系、有效提高学习效率，必须投入大量的心思，严重耗费心神。因此，在教学中，教师应当运用有效的方法缓和课堂氛围，避免学生的神经一直紧绷。激励机制正如其名，是一种激励人的有效机制，每当人觉得累了、困了、乏了，在接收到来自他人的激励后，又会变得充满力量，高中物理教学中，教师根据实际教学情况合理运用激励机制，能够为学生提供非常大的学习帮助。

二、高中物理教学中存在的问题

在高中物理教学中，主要存在着以下几个问题：首先，教师教学方法单一。在很多高中教师的实际教学过程中，已经形成了一种特定的套路，每次都按照套路进行教学，如读一遍教材、讲解一番、给学生一段时间思考、要求学生做题，在特定的教学套路之中，教师的教学方式千篇一律，很少会想到创新[1]。如此，学生的课堂学习环境枯燥，再加上高中物理知识本身具有一定的枯燥性，学生很少会在课后对相关知识进行深入探究和理解，导致其呈现出被动学习的状态。其次，教师深受应试教育的负面影响。应试教育在我国盛行，大量学校、教师的教学目的就是为了提高学生的学习成绩，以突出教学质量，直至课程改革提出后，应试教育之风才渐渐停息。然而，即使在新课程改革被推出后的今天，仍旧还有不少高中物理教师受到应试教育的负面影响，过于看重学生的学习成绩，导致很多学生心中怀有这样一个想法：只要学习成绩好，就可以为所欲为[2]。最后，缺乏对学生进行有效指导。教师是引导学生学习的重要人物，在教师的正确引导下，学生能够快速的学习相关知识、提高相关能力，相反，在缺乏指导的情况下，学生受到教师的帮助小，无法深入到物理知识的学习当中。在一些高中物理教师看来，懂了就是懂了、不懂就是不懂，没有必要过于注重教学，最终导致部分学生因缺乏指导而失去学习物理知识的兴趣。

三、新课改下高中物理教学中应用激励机制的策略

1.合理组织学生进行合作学习

合作学习是一种极为有效的教学方式之一，适用于各个学科的课堂教学当中，高中物理也不例外，在合作学习过程中，学生之间的联系大大增强，遇到问题，可以及时提出来，共同解决[3]。因此，教师可以根据学生的学习成绩、具体学习情况等，将全班学生分成各个学习小组，以学习小组为单位，实现共同学习和进步。例如，在教导学生学习《匀速直线运动》的相关知识时，教师可以组织学生进行合作探讨。匀速直线运动在现实生活中比较常见，如直线行驶过程中，汽车保持恒定的速度行驶，在任意相等时间内，位移差是相等的。在学习过程中，学生可以根据匀速直线运动涉及的相关物理知识解释生活中的一些现象，并深入理解相关知识[4]。又例如，在教导学生学习《自由落体运动》相关知识时，学生之间也可以进行探讨。自由落体运动是一个逐渐加速的过程，且同等时间内的增加的速度相等，即匀加速直线运动，加速度为g，初始运动速度为零，在落地的一瞬间达到最大速度，速度公式为v=gt。在合作学习过程中，学生能够自由提出问题和发表自身的看法，小组成员都应该具有集体责任感，同时，在学生遇到问题后，教师也要主动介入其中，给予其正确的指导，发挥出自身在课堂中的主导作用。

2.利用目标的导向功能

在学习生活中，学生会遇到许多挫折，若无长期目标的指导，很多暂时性的困难也可能演变成无法逾越的障碍，所以在教育教学中，教师应当合理利用目标的导向功能，为学生做出正确的指引，明确前行的路径，降低学生的学习难度[5]。因此，在高中物理教学中，教师可以做好以下几点教学工作：首先，制定出正确的教学目标。在每一节课程的开始之前，师生共同制定教学目标非常重要，新知识的实际应用、在教材知识体系中的作用等，引起学生学习的重视，产生学习兴趣，积极投入课堂学习当中。其次，组织学生进行实验操作。不同于其他学科，物理学科知识能够在实验中实际体现出来，让学生感受物理学的魅力，所以在日常教学中，教师可以引导学生进行实验操作，基于教材内容，进一步学习相关高中物理知识。最后，明确长期教学目标。在学习过程中，是否拥有一个长期的学习目标，对于学生来说极其重要，在長期目标的牵引之下，学生可以克服自身的一些负面情绪，如懒惰、浮躁、焦虑等，在学习中取得较为理想的成绩。长期目标的设定除了能够帮助学生提高学习效率之外，还有利于其人生的发展，教师必须引起重视。

3.充分发散学生的学习思维

对于高中物理教师来说，“教书”和“育人”都非常重要，在教导学生掌握相关物理知识的同时，教师还应当注重发散其思维、培养其各方面能力[6]。一方面，教师可以创设出相关问题情境，对学生进行提问，例如，在教导学生学习《曲线运动》的相关知识时，教师可以对学生进行提问“在生活中，有哪些类似的情境？”有学生回答打羽毛球，也有学生回答空中抛物，针对合理的回答，教师需要进行鼓励，针对不合理的回答，教师可以指出原因，引导学生进行正确认识。在教师的提问下，学生掌握了一些曲线运动的实际体现，在学习过程中，教师可以引导学生将抽象的曲线知识与相关实际运动进行联系，发散其思维。另外，为了保持学生的学习积极性，教师还可以在班级的墙壁上张贴一些鼓励标语，如“待君捷报归来，喜宴定时而开！”“班级的荣誉由你来争取！”“母校永远欢迎你在将来的莅临”等，激发学生的热血，全身心投入到学习当中。

4.引导学生进行互相鼓励

事实上，学生与学生之间的相处时间很长，在高中学习阶段，甚至比教师、家长更长不少，彼此之间每天进行互动[6]。因此，教师可以充分引导学生进行互相鼓励，树立学习物理的信心，让学生以互助的形式解决学习中遇到的各种问题。首先，教师可以在课堂中提出问题，将有能力解答问题和物理学习能力相对来说较弱的学生分到一组，不会解答的学生可以向会解答学生进行请教让同组的学生之间互相学习共同进步。其次，为了加强学生之间的交流，不会解答的学生可以向会解答的学生进行表扬和鼓励，从而获得后者的教导，当前者学会了之后，后者应当对前者进行鼓励。最后，教师可以在班级中推广应用以上鼓励模式，增强学生之间的联系。一方面，学生在经过互相鼓励之后，学习信心倍增，另一方面，教师的教学任务得到减轻，可以制定出更合理的教学计划。

5.开展线上学习模式

现代信息技术发展迅速，高中物理教师可以进行充分利用，引导开展线上学习模式[6]。由于课堂教学时间有限，很多学生没有充分理解相关物理知识，再加上学习任务重，很可能会就此产生知识盲区，一旦遇到有关联的问题，难以进行解决。针对学生存在的类似情况，线上教学能够发挥出其优势，教师组织学生运用移动客户端（电脑、手机等）在线上进行学习，教师可推送相关学习资料，补足学生在课堂学习中存在的缺陷，同时引导全班学生进行交流，进一步消化。在此过程中，针对表现优异的学生，教师要不吝表扬和鼓励，同時倡导全班学生积极提出问题、共同解决，交流意见。

总结

总而言之，新课改背景下，激励机制在高中物理课堂教学中的实施非常有必要。针对教学中存在的一些问题，高中物理教师必须要进行重视，并积极应用激励机制，对学生进行正确、合理的引导，促使学生迸发出学习物理的热情。

【参考文献】

[1]李贞财.新课改背景下高中物理教学中小组合作学习的应用[J].西部素质教育，2019，35（17）：230-231.

[2]戴文松.新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].高考，2018，24（16）：152-153.

[3]伍兴付.新课改下“讨论式”教学在高中物理课堂中的有效运用[J].高中生学习，2018，53（22）：144.

[4]杜学瑞.新课改下实验教学在初中物理教学中的创新分析[J].考试周刊，2019，34（50）：147-148.

[5]唐彦新.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[C]//中国教育发展战略学会论文集卷三——热点讨论.2018，24（10）：125-126.

[6]陈水容.新课改下高中物理教学中的问题及其对策[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：262-263.

[7]程劲松.关于新课改下高中物理教学的一些探讨[J].教育观察（下旬），2019，26（33）：240-241.

[8]李永国.新课改下初中物理教学中的合作探究模式探析[J].课程教育研究，2019，43（40）：157-158.

（作者单位：兰西县第一中学）