新时代下班主任如何组织有效的班级管理工作

侯存贞 张娟

【摘  要】班主任是一个班级的领导者，负责调控与分配教育资源。班主任应该围绕学生的学习、成长需求全面组织管理活动，既要为学生创设优良的学习环境，也要逐步引导学生形成良好的道德意识、养成规范的行为习惯，使其自觉传承中华民族的传统美德，自觉肩负起新时代下青少年的民族使命，以便综合提升学生的素质水平。笔者将以自身的班级管理经验为基础，客观分析新时代下班主任应该如何组织班级管理工作，以为学生的健康成长做准备。

【关键词】新时代;班主任;班级管理;实现方法

中图分类号：G625.1      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0027-02

【Abstract】The head teacher is the leader of a class， responsible for regulating and distributing educational resources. The head teacher should organize management activities around the students' learning and growth needs. They should not only create a good learning environment for students， but also gradually guide students to form a good moral awareness and develop standardized behavior habits， so that they can consciously inherit the traditions of the Chinese nation. Virtue， consciously shoulders the national mission of young people in the new era， in order to comprehensively improve the quality of students. Based on my own class management experience， the author will objectively analyze how the off-class teacher in the new era should organize class management work in order to prepare for the healthy growth of students.

【Keywords】New era; Class teacher; Class management; Realization method

青少年时期被誉为“黄金塑造期”，这不仅仅是非常关键的教育启蒙阶段，还是人格塑造、道德熏陶的关键时期。因为他们的人生阅历比较单一，且人格发育、行为习惯还未定型，会随着外界环境的直接影响产生变化，将对学生一生的成长产生直接影响。在新时代下，班主任应秉承生本教育、素质教育思想来组织班级管理活动，切实优化班级环境，为学生的长远发展做好充足准备。

一、通过沟通艺术把握学情，体现以生为本

沟通是落实班级管理工作的基本方式，班主任既要通过人文沟通来做好管理任务，也要通过沉默聆听去了解学生的真实想法，所以沟通应该是多元的、动态的、双向的。在过去，班主任习惯性大包大揽，比较依赖个人管理经验，并不会认真倾听学生的真实想法，也很少换位思考，经常会出现将个人想法强加于学生身上的现实问题。这种做法会渐渐加剧师生的矛盾，很难真正实现有效管理。因此，班主任要正确看待沟通的重要性，要换位思考、与学生平等对话，引导学生及时表达个人需求，准确把握学情，以便切实体现以生为本的教育思想，为打造优质的班级管理平台做准备。

例如，为了与本班学生积极沟通，我会选择多种沟通方式，比如面对面沟通、“飞鸽传信”活动，也会公开自己的社交账号，鼓励学生利用移动通信技术与自己交流，希望学生能够及时展现自己的主体成长需求，以便根据学情来组织班级管理活动。记得有一次，本班有几个学生总是在课间活动中聚在一起说悄悄话，神色愁眉不展，看似有心事，也一时无法找到解决矛盾的方式方法。于是，我就及时与学生沟通，询问学生是否需要帮助，真诚表达了自己渴望帮助学生的迫切心理。一开始，学生并不愿意袒露自己的心事，担心无法与我产生思想共鸣。但是我反复承诺会认真考虑学生的想法，且不会强迫学生接纳自己的建议。通过心理建设，这几个学生终于松口，原来，近期有一个游戏临近公测，表示家长一定不会让自己玩游戏，甚至会因此批评自己，所以学生正在思考如何才能在周末离开家到网吧上网，参加游戏公测。对此，我并未批评学生，而是认真了解了学生对网络游戏的态度，发现这几个学生虽然爱玩游戏，却不沉迷，对这次公测很感兴趣是因为这一游戏是一种枪战类游戏，学生感觉非常酷炫。于是，我主动向学生承诺，会帮助他们说服家长，但是学生也要做到适度玩游戏，不可沉迷。当我与学生达成共识之后，就与学生家长沟通，告诉家长适当玩游戏可以帮助学生放松下来，只要家长、学生能够掌握尺度即可。

二、通过学生管理提高效益，突出学生本位

众所周知，每一個班级都会组建班干部团队，但是从现实角度来看，班干部团队却并不能很好地参与到班级管理活动中，学生遇到问题都会直接与班主任沟通，而且班长也一直都是下达班主任所制订的管理计划，很少突出自己的管理意识，其他班干部成员也形同虚设。除此之外，其余学生也很少参与到班级管理活动中，存在“事不关己，高高挂起”的不良行为。这就导致班主任背负着繁重的管理压力，而且学生也难以及时形成良好的管理能力。对此，班主任不仅要组建学生管理团队，还要尝试分工合作、明确管理职责，尽量让全体学生都参与到班级管理活动中，以便逐步培养学生的自我管理能力，使其实现健康成长。

为了切实优化班级管理质量，我就通过民主投票的方式选出了班长、学习委员、体育委员、文艺委员等多个管理职责，确定了具体的学生管理职务。然后，让学生在全班范围内选择自己的合作伙伴，比如班长可以从全体同学中选出几名有执行力、配合度较高的同伴，共同组成管理小组，负责统筹管理班级的整体事务，如集体活动、各类资源等;学习委员，则可直接与各个学科的课代表合作，共同组成学习管理小组，负责管理与学习有关的一切事务，既要帮助各学科教师顺利组织学科教学活动，也要及时整理本班学生的学习需求，与教师协商沟通，确保本班学生都能学得幸福、愉悦。通过学生管理团队，大多数学生都能参与班级管理活动，而未被选入学生管理团队的學生则自成监督队伍，负责监督管理团队的管理行为、管理效益，根据观察、集体生活体验感受去判断各个管理团队的管理才能。

三、通过因材施教拓展管理，坚持因人而异

因成长环境的不同，每个学生的个性各有不同。对此，班主任则要坚持因材施教、因人而异的管理原则，对学生一视同仁，始终展现出自己爱生如子的管理理念，根据学生的个体需求来组织管理活动，促使学生实现个性化的发展。在班级管理活动中，我会关心每一个学生，也从不会将学生的事情看成是小事，会尽自己的力量为学生服务。比如，有的学生会因为与家长产生激烈冲突而感到痛苦、低落。对此，我就详细了解学生与家长发生冲突的事情原委，与学生统一战线，帮助学生向家长表达自己的需求，同时也会宣传先进的教育思想，希望可以改变家长专断独权的教育方式，尽量让学生生活在开明的家庭环境中。再如，有的学生有可能因为个人性格问题、品格问题而无法与同伴和谐相处，我也会科学地介入生生交往活动，帮助学生沟通、表达，让学生学会科学地处理人际交往中的矛盾，从而构建和谐融洽的生生关系。

四、结语

总而言之，在新时代下，学校的人才培养目标发生了质的变化，教师需从学生的终身发展角度出发，利用学校资源发展学生的核心素养，让学生根据自己的成长特点、智能优势实现健康成长，渐渐成为多元化、个性化、创新型的优秀人才。因此，在这一时代环境下 ，班主任要不断创新班级管理活动，通过人文沟通与平等对话了解学生，换位思考、理解学生，科学组建学生管理团队，让学生积极参与班级管理活动，让学生真正实现健康成长。

参考文献：

[1]邵桂芳.班主任做好班级管理工作研讨[J].黑龙江科学，2018（21）.

[2]李赫.积极情绪对班主任班级管理的影响[J].中国农村教育，2018（20）.

[3]吕日光，刘乃柱.浅谈新时期班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2016（S2）.

（责任编辑  袁  霜）