爱心浇灌阳光成长

杨丽

【摘  要】3-6岁的儿童正处在心理成长的敏感期，此阶段他们最需要父母的陪伴。但是在很多经济落后的地区，很多家长常年外出打工，把孩子留给爷爷奶奶抚养，造成儿童对母爱和父爱的严重缺失。幼儿园是儿童成长的重要场所，因此幼儿园要主动承担起对留守儿童的关爱责任，促使儿童健康成长。本文主要阐述了幼儿园针对留守儿童的关爱策略，旨在进一步促进留守儿童身心健康发展。

【关键词】幼儿园;留守儿童;心理健康

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0004-02

【Abstract】Children aged 3-6 are in a sensitive period of psychological growth. At this stage， they need the company of their parents most. However， in many economically backward areas， many parents go out to work all year round， leaving their children to be raised by their grandparents， resulting in a serious lack of children's maternal and paternal love. Kindergarten is an important place for children to grow up， so kindergartens must take the initiative to take care of the left-behind children and promote the healthy growth of children. This article mainly elaborates the kindergarten's care strategy for left-behind children， aiming to further promote the physical and mental health of left-behind children.

【Keywords】Kindergarten; Left-behind children; Mental health

隨着市场经济的发展，农民工的数量越来越多，从而造成农村留守儿童的数量急剧增长。留守儿童从小在爷爷奶奶身边长大，和父母相聚的时间比较少，缺乏父母关爱，容易造成严重的心理健康问题，不利于儿童健康成长。幼儿园要对这一问题予以充分的重视，采取合理措施，解决儿童的心理健康问题，让他们感受到温暖以及被关爱，从而促进幼儿身心健康发展。

一、留守儿童心理问题分析

（一）性格问题

幼儿阶段是儿童心理成长以及情感认知的阶段，他们对父母的依赖性比较大。由于父母长期不在身边，虽然爷爷奶奶会照顾他们的生活起居，但是缺乏交流和沟通，远远不及父母给予的关爱。尤其是在遇到难题的时候，父母不能及时给予帮助，爷爷奶奶更是帮不上忙，导致儿童的难题不能及时得到解决，引发严重的心理问题，他们更加不愿意表达自己的想法，也不愿意和他人进行交流，从而造成性格孤僻、不合群等问题。

（二）自卑心理

幼儿年龄较小，社会阅历较少，心智和思想发育还不成熟，容易在儿童群体中产生攀比心理。一般情况下，留守儿童的家庭经济条件相对较差，在幼儿园中他们容易受到同龄人的排斥，再加上父母不在身边，安全感严重缺失，他们会觉得自己没有人保护，看到别人的父母对孩子关爱的场景，更加容易引发自卑心理。

（三）抵触情绪

由于长期缺乏父母的关爱，儿童会认为父母不爱自己，没有安全感，而且容易造成心理敏感，且自尊心容易受到伤害，即使和他人发生一些小摩擦，也可能激起他们的敌意，产生警惕。再加上爷爷奶奶教育方式不科学，过于溺爱，造成儿童不能接受一点儿批评，否则容易产生强烈的抵触和叛逆心理。这种情况非常容易引起留守儿童暴躁的性格，不利于健康成长。

二、幼儿园关爱策略探究

（一）加强情感交流

幼儿园是留守儿童成长的重要场所，对儿童的心理健康成长具有关键的影响。因此，幼儿园教师应切实担当起培养幼儿教育责任，对留守儿童有足够的耐心，对他们不安的情绪进行安抚，让他们感受到温暖，产生归属感和安全感;在生活和学习上对其进行帮助，帮助其克服自卑和胆怯的心理问题，增强自信心和勇气，让他们充分融入幼儿园这个大家庭中来。教师要特别注重对留守儿童的情感交流，注重他们的思想和情感动态，和他们谈心，拉近距离，循序渐进地修复儿童的心灵创伤;注重和留守儿童的精神交流，给予他们精神支持，让他们把幼儿园教师作为自己的精神依靠。

（二）组织实践活动

爱玩游戏是小孩子的天性，能够激发儿童兴趣，让他们在愉悦欢快的氛围中融入小伙伴的群体中，感受到教师的关爱。同伴的关心能够增强留守儿童心灵上的归属感。快乐的游戏活动能够最大程度上使儿童身心得到放松，进行情绪的自我调节，减少不安全感带给儿童的不良情绪。在集体游戏活动中，儿童可以充分感知到自身是幼儿园大家庭的一员，和小伙伴们是平等的，满足心理需求，消解自卑心理。例如，教师可以组织儿童开展文艺演出活动，让留守儿童充分展示自己的才能，并增强他们的自信心。可以引导全班学生合唱《童年》《外婆的澎湖湾》等歌曲，让留守儿童充分融入集体活动氛围中去。要注重不要对留守儿童特殊化，在实践活动中不要让他们觉得自己和其他小朋友是不同的，从而充分照顾他们敏感的性格特点。此外，教师要在潜移默化中对留守儿童进行关爱。例如，在组织学生的春游活动时，教师可以向儿童嘱咐这只是班级活动，不需要家长参加，通过这种方式照顾留守儿童的自尊心，让他们感觉自己是和大家一样的。在对留守儿童进行关爱时，教师要注重关注他们的心理动态，注重细节，在小事上给他们送去温暖。

（三）在学习上进行关爱

由于平时缺乏父母的监护，因此很多留守儿童在学习上自制力比较差，不能真正沉下心来进行学习，导致学习能力较差，甚至不能达到班级的平均水平。针对这种情况，幼儿园教师要对根源问題进行调查和分析，并结合留守儿童的实际问题对教学方案进行精心设计和规划，从而开展针对性的教学计划。教师要提升自身的教育水平，学习一定的儿童心理知识，不要对儿童一味地进行体罚和语言上的讽刺，否则容易造成儿童的自卑心理，长久下来，会导致儿童对学习活动产生抵触情绪。教师要采取温和的态度和儿童进行平等的沟通，了解他们的真实想法，从而引导他们走向正确的心理健康成长方向。例如，针对儿童说谎的问题，教师不要凭借主观臆断对事情下结论，而要和儿童进行平和的沟通，对他们进行语言鼓励，让他们放下戒备心理，放松身心，引导他们说出事情的发生经过，从而判断是非对错。还可以在私下进行调查，追寻事情真相。调查清除真相的来龙去脉之后，教师也不要急于对过错方进行批评，而要以温和的态度指出他们的错误，并对他们进行积极正确的引导，鼓励他们树立正确的价值观念。

（四）加强和监护人的沟通

留守儿童的父母常年在外打工，不能经常陪伴在孩子身边，对孩子的心理成长，性格特点、行为表现等都不是很了解，久而久之，会与儿童之间产生严重的隔阂。很多留守儿童和父母比较陌生，即使回到父母身边也不是很亲近。在这种情况下，幼儿园教师要充分担当起儿童和父母之间的沟通桥梁，要对留守儿童的日常行为进行观察，以此关注他们的心理问题，然后通过打电话、发邮件等形式，针对留守儿童的行为以及心理问题进行交流沟通，增进父母对儿童的了解，并对改善儿童孤僻、敏感性格等问题提出一些优化措施。

综上所述，幼儿园教师要自觉担当起引导留守儿童心理健康的责任和义务，对留守儿童的心理问题进行科学的分析，并采取有效措施对他们进行关爱，让他们感知到自己是被关爱着的。还要注重和儿童的情感交流，成为留守儿童的精神依靠，在实践活动中引导留守儿童融入集体中，在学习上对儿童进行帮助，加强和儿童父母和监护人的沟通，帮助他们营造正确的家庭教育环境。

参考文献：

[1]罗思童.农村幼儿园留守儿童心理关爱的实践研究[J].课程教育研究，2020（15）.

（责任编辑  李  芳）