浅谈新时代理工类院校师范专业学生创新创业能力培养

江汶俊 郭佳磊 孔令军

摘 要： 新时代，为了适应新时代知识经济和建设创新型国家的基本要求，进一步加强素质教育，深化培养人才的模式改革，师范专业要主动摒弃“坐、等、靠、要”的传统思想，积极激发师范生的创造热情，培养创新创业精神，着力加强师范专业学生的创新精神和创新能力。本文以东华理工大学学前教育专业学生为例，从大学生应该具备的创新创业素质展开，从深化思想内涵、建立健全奖励机制、构建创新创业教育课程体系、搭建实习实训平台四个方面提出符合理工类院校学前教育专业学生的创新创业能力培养方式和方法，让学前教育专业学生以坚定的创业信念、积极的创业心态、顽强的创业意志、鲜明的创业个性成为新时代的青年。

关键词： 大学生 学前教育 师范 创新创业

新时代，随着国家《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的提出，很多理工类院校为了服务地方教育的师资需求，积极响应国家号召，创办师范类专业，主要致力于培养高水平、有情怀的基础教育教师和管理者。但随着我国教育的改革和社会与国家对创新创业型人才迫切需求，在此时代背景下师范专业学生就业压力进一步增强，培养师范专业学生的创新创业能力已势在必行，才能使众多师范专业学生满足新时代人才的新要求。

我国的创新、创业教育还处于发展和提升阶段，各项规章制度相对不成熟，有待完善。近年来，高校教育不断更新，改革与发展不断完善。在高校改革的不断发展和变化中，创新、创业教育取得了一定成效。然而，大学生的创新、创业教育在师资、学习氛围、创业机会等方面仍面临一定的挑战。因此，大学生创新、创业教育还不能广泛开展。创新、创业和我国社会主义市场经济体制的不断发展在经济发展中发挥着越来越重要的作用。大学生创新、创业大赛等一系列相关活动不断在社会和高校开展，大学生创新、创业教育日益受到重视。

师范专业学前教育专业学生除了学好扎实的专业技能以外，本着以人为本，尤其是以创新人才为本的思想，坚持创新型人才的标准和价值取向，适应新时代的要求，坚持以知识为前提、能力为核心、素质为表现的辩证统一，构建与学前教育专业相适应的创新人才培养模式，培养高素质的创新人才，提高学生的技术创新能力。

那么，师范专业学前教育的学生应该如何利用专业优势培养创新能力和创业精神呢？

1.掌握必要的创新创业技巧

当代大学生应该掌握什么样的创新创业技能，是我们面临的一个重要问题。我们从前辈的成功中学到了很多经验，但总的来说，仍然需要从四个方向出发：教育理念、个人掌握、团队合作和社会条件。

1.1重塑创新创业教育理念。

当今世界，正是第四次科技革命、产业革命和教育革命的汇聚发展期，大力发展创新创业教育是引领教育发展的第一大动力。培养基础教育教师和管理者的师范专业不能只注重培养师范生的教育情怀、从师基本素养及专业知识技能和教育教学能力。我们要发挥理工类院校创新创业和师资力量的优势，增强师范专业学生的创新创业教育理念。在课程建设、实践环节、学习方式等方面将创新创业教育有机融合设定人才培养定位，可以通过劳动教育、专项活动、创业孵化、创业讲座等形式提高师范专业学生创新创业的兴趣，使創新创业教育能够在师范专业人才培养和目标中体现。

1.2创业者的提高能力和素质。

创业首先要修身。古人有云：欲齐其家者，先修其身。作为新时代创新创业的大学生来说，将自身的事业功成作为人生奋斗不止的目标，前提是不要忘记修业先修身，应当铭记形正影直，身正业兴的哲理。修其身而后交，善其谋而后动。修业必先修身。

掌握能力和素质是大学生创新创业的首要任务。在学前教育专业教育中，专业学习是必不可少的。专业知识的掌握将影响创新和创业的方向和难度。技多不压身。掌握各种专业知识，深入学习，学会相互交流，将使大学生在创新和创业道路上有更多的选择。

1.3大学生创业团队的准确协作。

大学生个人是创新创业的第一个基础，第二个基础是创业团队。搭建好一支优秀的创业团队就等于迈上了一条成功的创业之路。如何打造一支优秀的创业团队至关重要，志同道合的伙伴在组建创业团队中是必不可少的。只有拥有相同的目标，我们才有相同的前进方向，才有机会组合成一支队伍。其次，创业团队不仅要有相同的目标，还要有团队规则互相帮助。此外，团队规则也是必不可少的。没有规则，团队就无法有序运作。这只是一个创业团队的基本要求。要组建一支优秀的创业团队，除了这些要求外，还必须对现实社会有正确的认识和审视。

1.4创业者赖以生存的创业社会条件。

社会是企业家必备的环境，也是创业者们必备的载体。目前，中国政府和相关教育部门正在大力开展大学生创新创业教育。因此，中国社会已经成为适合企业家发挥巨大才能，创新和创业的趋势将有一个更大的浪潮。大学生创新、创业教育是当今社会最关注的内容之一。随着我国创业经济在社会发展中的作用日益突出，大学生将成为创业浪潮中的生力军。

2.如何更好地培养学生的创新创业能力

2.1深化思想内涵，培养创新意识和精神。

推进高校创新创业教育，对于促进学科发展、教育教学改革，提高人才培养质量具有重要意义。随着社会和国家发展战略的需要，催生了创新创业教育新的教学理念和模式。高等院校在重视学生创新素质的培养时，首先要树立全面的素质教育观，深化思想政治教育的内涵。转变教育思想，更新教育观念，以学生的社会责任感、创新和创业能力为核心，在高校提高人才培养质量的关键环节改革课程体系和人才培养模式作为创新教育的基础。通过创新思想政治教育和培养学生创新素质，使创业教育与思想教育有机结合。创新创业精神的培养是高校创业教育的重点，使学生认识到只有增强创新意识，才能适应新时代的发展要求。

2.2建立健全奖励机制，鼓励师生不断进行创新创业教育。

在创新创业教育改革实践和发展中，大学生创新创业以制度建设、专业建设、师资队伍、实践平台、创新团队、创业项目为代表的激励机制不断完善和改善，广大师生积极参与，借鉴一批创新创业教育改革制度、一批教育教学能力突出的教师团队、一批创新创业教育平台、一批高水平的互联网+创新创业团队吸引社会上企业家的关注，形成良性循环，培养大学生的创新创业精神。设立大学生创新创业奖学金，鼓励和支持大学生创业，奖励为创新和创业做出突出贡献的师生，对积极参加各类创新创业比赛并取得优异成绩的师生，给予一定的精神和物质奖励。

另外，从多方面入手，创建多元化的创新型校园文化，利用创新文化对学生潜移默化的影响，让学生的整体素质逐渐内化，求知欲望逐渐增强，视野见识不断拓宽，创新能力得到提高，激发学生的创新思维。

2.3构建创新创业教育课程体系，提高师生对创新创业的兴趣。

创新创业课程应该与专业体系相匹配。构建多层次、立体化、结构化的创新创业教育和课程体系，将创新创业教育纳入师范专业教学计划和学分制，与文化素质教育相结合;创新创业实践应与专业实践教学有效结合，突出学前教育专业特色，积极推进人才培养模式、专业教学内容和课程体系建设与改革;借鉴国内外成功经验，编写适合高质量、强尝试、特色鲜明的创新创业教育专业教材。

不断强化职业教育的创新意识和能力及职业指导和创业教育课程，指导大学教师和职业指导教师积极开展理论创新和创业教育的案例研究，并继续加强相关教师的队伍建设，鼓励教师积极参与社会行业创新和创业实践;鼓勵教师到相关企业兼职，提高教师的创新创业素质和能力。与来自各行各业的企业家、成功创业人员和专家学者建立合作伙伴关系，建立高质量的创新与创业教育相结合的教师队伍。

高校还应在教学质量评估、职称评定与考核机制、培训与学习、专项资金等方面提供帮助与支持。在教师长期、定期的培训、交流和实践中，不断提高教师创新创业的教学科研水平，引导学生进行创新创业实践，条件成熟时，设立创新创业教育教研室或相应的研究机构。

2.4搭建实习实训平台。

创新创业教育不单纯是理论知识教育，学校更应该利用理工类院校的优势和师范专业学生的特点，以创新创业实习实训为载体，开展慕课、微课、视频公开课等在线开放课程的建设与应用，搭建适合专业发展的实习培训平台。明确实践平台的基本定位，整合优势资源，开展创业指导和培训，接受大学生实践，为专业创业孵化提供软硬件支持，加强与配套学校和部门的关系。

高校应高度重视实践平台在创新人才培养中的作用。实习实训平台应与学校建立合作机制，结合实际情况，提供必要的场地、资金支持等支持，为学前教育专业学生开辟自主创业的特殊空间，配备必要的公共设施和设备，以及不少于一年的租金减免优惠。提供必要的法律、工商、税务、金融、管理、项目推荐、融资等商务咨询和服务，为学生提供发布相关政策、创业项目、创业培训等信息的平台。

3.结语

社会在发展，时代在进步。残酷的社会竞争要求大学生成为新时代的创新人才。理工类院校师范专业学生在职业前景、自我发展、职业素质和职业优势方面具有独特的背景优势。虽然在培养大学生创新创业能力的教学体系中还存在教学体系不完善、学生创新创业能力不足等情况，给学生带来了巨大的就业压力。高等学校还需重视学生创新能力的培养，培养师范专业学生的创新精神。在国家对创新型人才的需求不断扩大和毕业生就业前景不佳的背景下，学生需要对创新和创业的内容和大环境有充分的了解，在创业活动中锻炼创新能力，充分发挥专业优势，使师范专业学生能够成为具有坚定创业信念、积极创业心态、顽强创业意志、鲜明创业个性的新时代青年。

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