赛教融合促进高职汽修专业发展

鹿鹏程

摘 要：随着我国汽车产业的日益发展，对专业汽修人才的要求也越来越高。本文以汽修专业建设和汽修技能大赛的融合为研究对象，分析现在赛教融合方面存在的问题，探索高职汽修专业人才培养过程中“赛教融合育人”的有效途径，通过指导教师团队建设、大赛学生团队建设、课程体系标准建设等方面的共同努力，促进学校在技能大赛和专业建设方面同时取得长足的进步。

关键词：技能大赛 赛教融合 专业建设

The Integration of Competition and Education Promoting the Professional Development of Higher Vocational Auto Repair

Lu Pengcheng

Abstract：With the increasing development of China's automobile industry， the requirements for professional auto repair talents are getting higher and higher. This article takes the integration of auto repair professional construction and auto repair skill competition as the research object， analyzes the current problems in the integration of racing and education， and explores the effective way of "integration of competition and education" in the process of cultivating professional auto repair professionals in higher vocational schools. Through guidance， the joint efforts of teacher team building， competition student team building， and curriculum system standard construction have promoted the school to make great progress in both skill competition and professional construction.

Key words：skill competition， integration of competition and education， professional construction

隨着汽车保有量不断增加，使得社会和企业对汽修专业人才的需求量与日俱增，同时由于汽车上各种新技术的应用，使得社会和企业对复合技能型汽修人才的要求也越来越高。而技能大赛正是由于比赛内容紧扣行业发展需求，代表着汽修行业的最高水平，受到学校越来越多的关注。“普通教育有高考，职业教育有大赛”，技能大赛已成为职业教育的名片。技能比赛作为检查职业教育发展成效的重要载体，在引领职业教育发展方面起着关的作用。

1 赛教融合目前存在的问题

高职院校汽车维修与检测专业技能大赛经过多年的发展，已经基本解决了初期存在的各种问题，比如商业化过重、资源投入过大、比赛公平性等。但是目前各个院校赛教融合的效果不甚理想，甚至只是片面的追求技能大赛名次，而忽略专业建设。问题主要存在以下问题：

1.1 师资团队建设

对于一些技能大赛强校，一般因为大赛成绩的要求，指导教师一般是固定的几个老师，甚至是某位老师，因此损失掉了其他老师借助指导技能大赛提升专业素养的机会，并且由于对于成绩的狂热追求，部分院校允许指导老师全年不用上课而专心备赛，这就更导致了这些指导教师不能把通过技能大赛获得的专业素养的提升应用到教学环节中去。

高职院校年轻教师多是研究生刚毕业的学生，理论知识很丰富，但缺乏来自企业一线的技能经验。而汽修又是一门经验性、动手能力要求比较高的专业，大多青年教师对指导比赛有畏难的情绪，特别是在一些没有比赛经验的学校只能依靠自己的摸索，由于大赛的特殊性使得他们想从其他高职院校学习经验也存在很多困难，因此只能和学生一起摸着石头过河，效率很低。

1.2 学生覆盖范围

现阶段，高职院校普遍重视技能比赛，特别是国家级与省级比赛，重比赛轻教学现象普遍存在。为了取得好成绩，各院校将最好的资源用于培养参赛成员，比赛学生不用上课，全天候备赛，有的甚至从大一入学就开始培训。并且由于参加技能大赛的学生毕竟是少数，每个学校从开始的3个现在变成1个，因此最终由于大赛的培训得到收获只能是少数几个同学。

1.3 课程体系标准

传统汽修专业课程体系没有和汽修技能大赛的比赛内容进行融合，进一步导致部分院校竞赛学生全天候备赛而不上课，因为按照正常的教学进度，在竞赛前他们通过课堂的教学是无法完成竞赛内容甚至是竞赛知识储备的学习的，而普通学生也没有办法通过课堂学习的方式得到技能大赛级别的训练。

2 如何进行赛教融合？

技能大赛的主体是学生，而指导教师在其中又起到关键作用，而教学工作也是一样。传统的技能大赛备赛都是在非课堂时间，模式一般有两种，一是指导教师和竞赛学生全部脱岗训练，竞赛的强校一般选用这种模式，另一种是利用指导教师和竞赛学生的课余时间训练，一般院校普遍采用这种方式。这两种方式都没有把课堂时间利用起来，在提升普通同学的培养质量方面更是起不到作用。因此，关注指导教师团队、关注竞赛学生团队、关注课堂，是取得赛教融合成功的关键。

2.1 创建指导教师团队，提升教师专业素养

在技能大赛和教学工作中都扮演着不可或缺作用的是教师，技能大赛取得突破的前提必须是指导教师具备较高的专业素养和学生组织能力，而在培训学生的过程中也是指技能大赛学生的指导不应该是一个指导教师的事情，一方面技能大赛的比赛内容非常广泛，从之前的两项（“汽车发动机系统检修”、“汽车电气系统检修”）到今年的四项（“汽车发动机系统检修”、“汽车电气系统检修”、“汽车底盘系统检修”、“新能源汽车动力系统检修”），一个指导教师是没有办法同时在各个方面都是最优秀的，也不可能有那么多的时间和精力，因此必须创建指导教师团队才能够完成好技能大赛的指导。另一方面，一个指导教师专业素养的提升和一个团队的专业素养的提升对于专业建设的作用也是不可同日而语的。而团队的建设需要注意以下几个方面：

第一，需要一位有专业素养、组织能力、奉献精神的负责人。负责人依靠优秀的专业素养服众，组织协调好各个指导教师的工作，并在收获成绩时能够主动分享甚至让给其他教师。

第二，每一位指导教师要有积极性、愿意去付出。由于各个职业院校普遍比较关注技能大赛，在物质及精神方面一般都有一定的激励措施，特别是和职称评定相关可以极大的提高指导教师的积极性。积极向其他院校、企业学习，比如技能大赛指导教师的国培和省培，设备供应商提供的培训服务，可以有效的降低指导教师的指导难度。

第三，团队间成员要经常进行总结、讨论。对于技能大赛的指导方法、专业技能、大赛成果向教学的转化等方面要定期和不定期的进行讨论，并注意形成书面文件并共享。团队成员应积极总结技能大赛成果的转化，并将技能大赛的内容融入到课程教学中去，并把教学中的体会、收获再用到提升竞赛指导质量上去。

2.2 创建优秀的技能大赛学生团队

为了让更多的同学得到技能大赛带来的好处，不能因为参赛人数只有一个人而只针对一个同学培训，对于技能大赛的成绩提升也是不利的。学生团队的建设应该遵循以下原则：

第一，从大一新生入学开始即进行宣传，通过作专题讲座等形式让同学对于技能大赛的情况有初步的认识，并初筛出有兴趣的同学。通过数次讲座后就可以初步定下核心成员，其他有兴趣的同学依然可以继续参加活动。采用这种形式可以确保尽可能让更多的人享受大赛的资源。另一方面，更多的同学参与进来，才能更广泛的取材，才能让大家在交流中、较劲中取得更好的学习效果。

第二，应该确保每个班级都有多名同学作为核心成员留队，一方面可以让这些同学们在学习的过程中可以互相帮助，另一方面可以使得教学的过程中，这些核心同学可以在各个班级的教学过程中起到带头作用。因为要想班级中的每个同学都得到竞赛同学的资源是不可能的，但是通过核心成员的引领可以最大限度的利用现有的资源，让更多的同学受益。

第三，可以采用社团的方式，吸引更多对汽修有兴趣的同学，通过讲座、比赛等形式，让其他专业的学生也能共享技能大赛的成果。学生团队应该是从大一到大三都有，有传承有梯队，甚至可以创建自己团队的文化。高年级可以指导低年级，一方面减轻了教师的负担，另一方面，高年级在指导的过程中也会得到提升，由于都是学生好沟通，可能达到比教师指导更好的效果。

2.3 课程和技能大赛的融合

赛教融合的实现需要课程的融合，融合后的课程要实现技能大赛的知识内容通过日常教学可以掌握大部分。一方面可以提高大多数同学的专业素养，另一方面也节省了竞赛同学的时间，让他们在课外有更多的时间去进行更深入的学习，从而取得成绩上的突破。

第一，根据技能大赛内容，确定几门竞赛相关课程，而这些课程的老师原则上由技能大赛指导团队的成员担任，由指导教师根据融合后的课程标准进行课堂教学。教学环节中可以充分利用竞赛学生团队的同学的带头作用，在锻炼团队成员的同时提高了普通同学的学习水平。

第二，技能大赛的要求是要高于专业教学的水平的，因此我们在课程教学中要有区分。课堂上的主体应该是基础内容和常规操作，适当有一些竞赛水平的拓展。课程的过程考核可以参考技能大赛进行适当调整，比如可以组队进行，题目难度可以适度降低，甚至做到以赛代考。

第三，毕业设计可以进行技能大赛相关内容的设计，通过这个环节可以使得学生和老师都对技能大赛的内容进行总结，从而获得提升。

3 小结

综上所述，为了真正达到“以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标，也为了实现课程教学促进技能大赛成绩提升、减轻指导教师负担，进行赛教融合是最为有效的手段。通过优秀指导教师团队的打造、学生团队的高效率运行团队的建立、课程体系标准良好融合等方式，将可以最大程度的在扩大技能大赛受益面的同时达到更有效提升学生竞赛成绩的作用。

参考文献：

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[2]龙华.基于职业技能大賽的汽修专业教学改革研究——以汽车检测与维修赛项为例[J].湖北成人教育学院学报，2019（25）.

[3]刘国辉.以职业技能竞赛促进高职汽车维修与检测专业教学改革.改革创新，2018（12）.