基于“互联网+”背景下高职学生思想素质的调查分析

田甜　余靖华

摘 要：当前我国的高职生数量大大增加，是我国社会主义建设的主力军。对于高职生的思想素质教育的培养和提高需要引起教育界的高度关注。本文阐述了思想素质的界定，在互联网“+”的背景下，以我校机械工程学院18级学生为调研对象，从思想政治素质和道德品质修养两个方面设计了十道调研题目。通过调查结果，分析了不同班级、不同专业、不同生源地的思想素质情况。

关键词：思想素质 高职学生 互联网“+”

Investigation and Analysis of the Ideological Quality of Higher Vocational Students Based on the Background of "Internet +"

Tian Tian Yu Jinghua

Abstract：At present，the number of higher vocational students in China has greatly increased，and they are the main force in the socialist construction. The cultivation and improvement of the ideological quality education of higher vocational students needs great attention from the education circle. This article explains the definition of ideological quality. In the context of the Internet "+"，with 18-grade students in the School of Mechanical Engineering of the authors school as the research object，ten research questions are designed from the two aspects of ideological and political quality and moral quality. With the help of the survey results，the ideological quality of different classes，different majors，and different student origins are analyzed.

Key words：ideological quality，vocational students，Internet "+"

習近平总书记在 2018 年全国教育大会上围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，强调坚持立德树人，加强学校思想政治工作，推进教育改革的重大意义。[1]高职学生不仅是我国高等教育对象的重要对象，更是我国大中小企业的主力军，他们思想素质水平的高低直接关系着我国社会主义现代化建设和经济发展的速度。随着信息化的不断扩大，日新月异的传播技术，以其独有的多元化、娱乐性、互动性和虚拟性等特性正在逐步地影响着高职学生的行为习惯和思想意识，尤其是给高职学生思想素质带来巨大影响和严峻挑战，因此，笔者以“互联网+”为平台，借助网络、微信、QQ等快速、直观的媒介方式，充分了解当前高职学生的思想、观念、行为方式等状况，认真分析其成因，对开展切实有效的思想政治教育，促进大学生自身素质的发展与完善，有重大而深远的战略意义。

1 思想素质的界定

1.1 素质

社会的发展离不开个人的进步，随着当前经济的快速发展，社会各行各业对高素质的人才需求也在与日俱增，与之相匹配的还有全民素质的提高。教育要从娃娃抓起，因此教育理论界最先开始关注“素质”概念。关于“素质”一词的含义，不同的学科角度其界定也不同。有人认为素质是自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，一种拓展的工具;有人认为素质是在心理作用机制的影响下，分析能力、自身调节能力、沟通能力的综合，它是一种新的考虑问题的途径与方式;有人认为素质是观察能力、判断力、逻辑推理能力的综合，能够做出对个人有利的决策。综合各学科的不同观点，素质是指个人基于先天的身体和心理特质等生理基础上，在后天生长环境及教育的影响下，通过其自身的认识、分析、实践所形成的一种较为稳定的品质和行为特征。[2]

1.2 思想素质

思想素质，是重要的个人素质之一，它是个体将感知到的事物在头脑中进行理性加工，而后所获得的较为系统的思想活动、思维方式、认知、情感、意志等认识。在中国特色的社会主义社会中，在中国共产党的领导下，思想、政治、道德、法律、心理等各种元素综合作用于每一个人，因此，思想素质是人在特定的环境或教育的影响下所形成的比较稳定的思想观念、政治修养、道德品质、法律意识、心理倾向等的总称。[3]思想素质是人最重要的素质，作为社会高等技术应用型人才，高职学生的思想政治素质的高低不仅关系着学生自身的成长，还关系着国家和社会的未来。

2 高职学生思想素质的调查概况

2.1 调查对象

此次调查对象主要是笔者所在学校机械工程学院18级的所有在校生，调研范围主要有机械设计与制造专业、数控技术专业英才班、数控技术专业3+2、工业机器人专业（技能高考/普招）、模具设计与制造专业（技能高考/普招）、光电制造与应用技术专业、机电设备维修与管理专业。总共收回问卷900份，有效问卷900份，学生基本情况如表1所示。

2.2 调查内容

此次调查涵盖学生个人基本情况、思想素养、能力素养、身心素养等方面，总计35 道题目，其中关于思想素养中设计了10个问题，用以了解学生思想素质状况，调查指标设计详见表2。因为高职学生思想素质形成并非一朝一夕，而是在一定的社会大环境下，经由学校学习、家庭生活以及自我习得的综合体现，是思想政治素质、道德素质、品德修养等多种素质的相互结合。基于此，我们从以下两个方面设计了本次调查的具体指标：一是思想政治素质，主要包括对我国基本国情的把握、对党的方针政策和路线的了解、深入贯彻爱国主义精神和形势政策课的相关学习内容以及思维方法、三观理念、法规概念、成才意识等内容;二是道德品质修养，包含职业道德素质、公德素质、团队精神以及人际关系素质等。

2.3 思想素质调查结果分析

在互联网的背景下，借助微信平台，通过个人实名登录，扫描二维码进入程序，在5～10分钟即可完成。后台根据学生提交信息，通过大数据汇总，在短时间内即可得机械工程学院各班的班级类别、班级人数以及思想素质下的十个三级指标的调查详情。

2.3.1 各生源思想素质指标达标情况

随着招生规模的扩大，学生的生源机构也不单单是普招生，现在机械工程学院18级学生生源多种多样，有技能高考班、普招班、3+2的中高职衔接班，从各班挑选的英才班和中德班以及由于人数的原因形成的混合班。生源的不同，学习背景、生活环境不同，其思想素質水平也有很大差距。从思想素质指标达标情况（见图1）可以看出，中德班或者英才班的思想素质较高，均在98%以上。“中德班”或者“英才班”是学生入校后从各相关、相近专业中采取自愿报名，经过笔试、面试择优录取而组建而成的班级。班级采取淘汰机制，对学习动力不足的或是违纪过多的学生将会被淘汰出班级。“3+2”中高职衔接班的一级指标也不错，在96%以上，这个班的学生是在中职（中专）学校学满3年后，进行转段考试合格后升入我校。通过普通高考录入我校的学生班级其一级指标为95%。而技能高考和普招共同组成的混合班其一级指标最低，为91%。由此可见通过选拔，择优录取的学生所在班级其思想素质普遍较高，而在混合班中，班风也直接影响了二级指标的结果。

2.3.2 各专业的思想素质指标达标情况

机械工程学院18级共有6个专业，每个专业的班级数不同，其中机械设计与制造专业8个班、数控技术专业7个班、模具设计与制造专业2个班、工业机器人专业6个班、光电制造与应用技术专业1个班、机电设备维修与管理专业1个班。通过数据分析，各专业的思想素质指标达标情况见图2。从图中可以看出各专业学生的思想素质水平均在90%以上，但是班级较少的专业其思想素质水平较为极端，要么很高，要么很低，而班级较多的专业，其思想素质水平较为接近，由此可见，不同专业的达标情况，不仅跟学生对本专业的认知程度有一定关系，还跟数据采集的广泛性相关。

2.3.3 各班的思想素质指标达标情况

机械工程学院18级共有25个班，从各班的思想素质指标达标情况（见图2）可以看出，90%的同学均已达标，这说明我们的学生拥有良好的道德品质和正确的价值取向，肯定学校各项工作，对学校未来发展充满期待。

3 结论

通过梳理高职学生思想素质调查成果，可以看出当前高职学生的整体思想素质比较高，但在认识、认知、认同、倾向上存在一定的差异性，这主要是由于受到学习背景、周围环境的影响。通过互联网“+”背景下的多个平台运用，从专业、班级、生源等方面了解高职学生的思想素质情况，注重学生的差异性，有针对性地开展思想政治素质培育，在理论上有助于促进学生思想素质的全面提升更深入的研究，在实践上有利于推动思想政治教育工作的顺利开展。

课题项目：湖北省高校学生工作精品项目（2019XGJPB3006）——“互联网+”时代背景下高职学生思想素质教育提升途径的研究。

参考文献：

[1]习近平出席全国教育大会并发表重要讲话;http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm

[2]中发[2004]16 号.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].

[3]张永强.思想政治素质概念界说[J].山西大同大学学报（社会科学版），2014（04）：7-9.