如何应用合作学习理念开展初中数学教学

冯保年

【摘要】教师在开展初中数学知识教学时，可以应用合作学习的理念进行教学，不但能活跃课堂教学的氛围，还能锻炼学生的思维能力、探究能力和学习能力.那么，教师应该如何应用合作学习理念开展初中数学知识教学，才能达到提高教学效率和学生数学水平的目的呢？本文从课前准备、课堂教学和课后训练三个方面入手，阐述应用合作学习理念开展初中数学知识教学的策略和价值.

【关键词】初中数学;合作学习;教学

教师想要应用合作学习的理念开展初中数学知识教学，就需要先根据教学知识设计教学策略，并依据设计的教学策略进行课前准备和教学，以此能够提高教学的有效性，并达成使学生掌握教学知识、提升合作学习能力和增强合作学习意识的目的.教师在进行课前准备时，不但需要根据重难点知识和相关联的旧知识设计问题，还需要准备好教学过程所需的工具，更需要使用让学生积极参与合作学习的策略，以此就能为开展高效的初中数学合作学习教学打下基础.教师需要将“使学生在合作学习中掌握重难点知识”设为教学目标，并紧跟教学目标设计教学策略和进行教学，才能提高教学的有效性.教师需要根据教学的实际情况及时对教学策略进行改动，以此灵活地进行教学，才能达到开展高效的初中数学合作学习模式教学的目的.

一、应用合作学习理念开展初中数学教学的课前准备

教师需要在课前找出本节课教学的重难点知识，并根据重难点知识提出阶梯式的问题，先让学生独立思考回答简单的问题，再让学生以合作学习的方式对复杂困难的问题进行探究.教师需要考虑到学生在合作学习过程中可能遇到的问题和冲突，并提前设计解决学生的问题和冲突的方式.当教师要求学生以合作学习的方式探究知识时，有可能会使学生抵触探究知识，并不愿合作学习[1].此时，教师则需要设计鼓励学生以合作学习的方式探究知识的策略，并在遇到相应情况时根据策略进行教学调整.教师还需要设计鼓励学生表达合作学习成果的策略，以此使学生积极地表达，活跃合作学习的氛围，从而能够提升学生对合作学习的兴趣.

例如，教师在教学“直线、射线、线段”前，首先需要了解本课的重点、难点知识以及学生的学习水平.其次，教师需要总结学生所学过的相关的旧知识，并根据旧知识和学生的学习水平设计教学导入问题.同时，教师要根据学生的学习水平和探究能力将学生分为多个小组，每个小组中必须有一位数学水平高的学生、一位思维能力探究能力强的学生和一位表达水平高的学生.再次，在为学生设计好分组后，教师可以猜测学生在合作学习时可能会出现的问题和矛盾，并思考解决问题和矛盾的方式，同时设计引导学生积极进行合作学习的策略.最后，教師可以设计让学生自主表达合作学习成果的策略，并思考能够对学生的哪方面提出表扬和鼓励.教师这样为开展初中数学合作学习教学进行课前准备，可以有效提高合作学习的氛围，并使学生牢固地掌握数学知识，同时可以为开展高效的初中数学知识教学打下基础.

二、应用合作学习理念开展初中数学课堂教学的策略

（一）师生合作，突破教学重点难点知识

在进行新课教学时，教师可以先让学生在课前对新课知识进行预习，并为学生发放预习习题，要求学生独立完成预习习题.接着，教师可以向学生讲述与新课相关的旧知识，并从旧知识引入新课教学.在讲授重难点知识后，教师可以与学生讨论，这样既能使学生掌握数学知识，又能加深学生对重难点知识的记忆，还能锻炼学生应用所学知识的能力，更能拉近师生之间的距离，从而能够达到师生合作学习，并突破教学重点难点知识的目的[2].

例如，教师在带领学生学习“直线、射线、线段”时，可以先在多媒体上展示题目：“能否画一条线连接a点和b点？这是什么线？从a点发射出去的线是什么线？什么是线段？……”并要求学生独自思考以上问题，让学生复习相关的旧知识.接着，教师可以在黑板上画出多条直线、射线和线段，并提问：“如何能够区分出这些线？”同时将同桌两人组为一组，要求各小组学生阅读课本，并对问题进行讨论.小组讨论结束之后，教师可以再重复问题，让各小组进行回答.当学生说出多种方式后，教师可以向学生说：“我赞同应用字母进行区分.”并提问：“应该用什么字母呢？应该在哪里写出字母呢？需要写出什么样的字母？”让学生再次进行小组讨论.最后，教师可以让各小组分享讨论结果，并在黑板上进行示范.教师可以依据小组的想法展开教学.再如，教师在带领学生学习“直线、射线、线段”中的直线公理时，可以拿出提前准备的几个大小相同的正方形，并提问学生：“能否将它们排成一条直线？”，让学生在投影仪下摆放正方体.在学生完成操作后，教师可以提问：“将它们排成一条直线了吗？如何能够确定这是一条直线？”并让学生以小组合作的方式进行讨论探究.教师可以走下讲台聆听学生的讨论过程，并参与学生的讨论.之后，教师可以让学生以小组为单位讲述讨论探究的结果，并根据学生的讨论结果引出直线公理.这样的学习过程既能锻炼学生的表达能力，又能使学生深刻理解直线公理.教师以此教学，可以突破教学的重难点知识，活跃合作学习的氛围，培养学生合作学习的能力.

（二）生生合作，提高学生合作学习能力

教师可以预先将学生分为学习小组，在讲授教学知识时提出讨论题，让学生以小组的形式进行讨论.以生生合作的方式进行以合作学习为理念的教学，不但能够加深学生对教学知识的理解，还能提升学生参与课堂教学和思考的积极性，更能提高学生的合作学习能力，从而能够使全班学生共同成长进步[3].因此，教师在为学生分组时，需要根据学生的能力和水平进行分组，才能全面促进学生能力和水平的提升，同时提高初中数学合作学习教学的效率.

例如，教师在带领学生学习“几何图形”时，首先可以在多媒体上展示正方形、长方形、圆形、正方体、长方体、圆柱体等几何图形，并提问学生：“多媒体上的图形都是几何图形，一部分是立体图形，另一部分是平面图形，同学们能否以小组合作的方式将多媒体上的图形进行分类？”，学生快速进入合作讨论的情境，此时教师要给予学生充分讨论的时间，在学生掌握正确区分立体图形和平面图形的能力后，教师可以提问：“立体图形和平面图形有什么共同点？立体图形和平面图形有什么不同？立体图形和平面图形有着什么样的联系？”并让学生以小组合作的方式对问题进行探究.教师可以观察各小组学生的合作的状态，当发现有学生不愿进行合作学习时，教师可以说：“这是小组之间的比赛，最先解答问题的两个小组可以获得奖励.”这样能够提高学生合作学习的热情并使学生积极地对问题进行探究.然后，教师可以让各小组派出一名代表回答问题.教师可以对最先回答正确的两个小组提出表扬和发放奖励.最后，教师可以在多媒体上展示多样的平面图形和立体图形，并让各小组轮流上台操作电脑找出相互联系的平面图形和立体图形，以此能够提高教学的趣味性.在互动结束后，教师可以对学生提出表扬和鼓励.这样的教学模式，不仅能够提高学生合作学习的意识和能力，还能提高学生的思维能力、理解能力、学习能力和表达能力，同时为提升学生数学核心素养和数学水平打下基础.