挖掘学生潜能 让学生爱上写作

赵素云

在当前素质教育形势下，写作成为整个语文学习的半壁江山。然而，目前学生写作的积极性并不高，写作的水平也不容乐观。其实，只要我们做教学的有心人，积极探索尝试，充分挖掘学生潜能，学生写作的积极性是可以充分调动起来的。下面简单地谈一下我在培养学生写作积极性上所作的几点尝试。

一、师生共同参与点评，激发学生的写作潜能

在讲评课上，我经常把习作写得成功的同学，或在选材、结构、立意、语言等方面有代表性的同学请上讲台，让他们朗诵自己的文章，并进行自我评价，说出最精彩的地方和不足之处，然后其余同学发表观点，老师进行点拨、归纳，肯定优势，指出改进措施。

作为教师，我们在评价点拨时一定要善于捕捉学生哪怕极微小的成功之处，如文中几句景物描写的巧妙渲染，一个好的动词的妙用，也要极尽表扬夸张之能事，从而让尽可能多的同学品尝到写作成功带来的快乐。

二、分享学生的习作，激发学生写作的欲望

中学生争强好胜心强，教师在作文讲评过程中，可充分利用中学生的这一心理特点，善于用身边同学的成功习作感染学生。文学大家的作品固然值得我们去学习、去借鉴、去模仿，但学生难免会产生这样的想法：他们是他们，我是我，他们天生有写作的天赋，似乎他们与自己之间永远有天壤之别，对他们，学生普遍感到遥不可及，不可高攀。用身边同学的习作去激发学生，更易产生共鸣，更易激发学生写作的积极性。每次习作后的作文反馈课上，交流学生的成功习作时，阅读者脸上洋溢的成功的喜悦，其余同学聚精会神听讲的情形都表明了这种做法的高效性。

三、及时批阅快速反馈，让学生尽早享受成功的快乐

老师及时批改、讲评是调动学生写作积极性的有效途径之一。写作本来就是一件很艰苦的工作，学生经过一两个小时辛辛苦苦好不容易写出来的文章，急待得到其他人的认可。如果教师能在尽可能短的时间内给学生的习作一个认定，既可满足学生求知的心理，又可收到趁热打铁的效果。因此，对待学生每次交上来的习作，不管自己多忙，我都尽可能地利用一切可以利用的时间进行及时地批阅，认真做好批改记录，及时做好反馈，一般情况下都能在一周之内，如果条件允许，甚至当天进行作文的反馈，极少拖延，让习作成功者能及时得到老师同学的认可，享受成功的情感体验，也便于学生对习作尽快地作出正确的评价，从而发现习作的优缺点。

四、组织多种活动，给学生积极搭建展示的舞台

获得同学、老师的认同，是每个学生写作训练时的共同心愿，也是每个学生产生并增强写作兴趣的必由之路。根据学生的这一心理特点，教师要给学生积极搭建成功的舞台，引导、扶持学生创办文学刊物，使每个学生都有发表作品的机会，开辟班级“优秀作文园地”，尽可能使每位学生都有可能“榜上有名”，充分利用当前的网络资源，鼓励学生当小老师，互相批阅，以此调动学生参与的积极性;对个别学生的佳作，可帮助学生向正规的文学刊物投稿，以少數人的成功来带动多数人的奋发。

五、拓展“材”源，提供丰富的写作素材

写作素材的匮乏往往是学生视写作为畏途的一个很重要的原因。“巧妇难为无米之炊”，要想写好作文，学生必须占有足够的写作素材，否则学生的习作就成了“无源之水”“无本之木”。学生生活相对来说比较单一，因此教师要注意引导学生从生活中去探索写作的资源。

拓展“材”源的方法多种多样，每日一句话新闻、读书经验交流等，都是学生资源共享的良好途径。教师要注意及时给学生推荐一些对写作有价值的素材。语文教师要做教学的有心人，眼光要敏锐，随时捕捉一些有写作价值的素材并及时让学生占有，再寻找恰当的教学时机，与学生共同讨论交流，以培养学生多角度分析问题的能力，积淀学生的思想情感。久而久之，学生就不会因为缺乏素材而苦恼了。

激发学生习作积极性的方法还有很多，此文挂一漏万，实属抛砖引玉。还需进一步吸取各位同仁的宝贵经验，以进一步完善自己的写作教学。