说学逗唱，让小学生爱上英语课

【摘要】小学阶段是英语学习的重要起点，只有强化课堂兴趣培养，才能激发小学生对于英语学科的学习兴趣。为此，在课堂教学中必须强化内容创新和形式创新，通过生动活泼的教学方式、丰富多彩的教学内容打动、感染学生，激发学生对英语学科的持久兴趣，让学生在寓教于乐的轻松氛围中爱上英语课、爱上英语学科。

【关键词】小学生;英语;创新;兴趣

【作者简介】周辉，张家港市外国语学校。

不少人认为：初学英语难，对于小学生来说，初学英语难上加难。那么，如何消除小学生学英语的畏惧心理呢？笔者认为，培养小学生英语学习兴趣至关重要。爱玩是每个小学生的天性，如果能够把“玩”与“学”有机结合，那么是不是会增加小学生学习英语的兴趣呢？是否会提高小学生学习英语的效率呢？笔者在实践中创新地把游戏引入小学英语教学，在游戏时采用说学逗唱，让小学生在潜移默化中接受英语知识，效果可以立竿见影。

一、说：给学生取个英文名，大声说出你的问候

对于小学生英语初学者，笔者上他们的第一堂课就是给他们每个人起一个英文名字，并且把这个英文名字张贴在他们的课桌上。然后像点名一样一个个地教他们如何发音，每个学生开学的第一堂课不是学“ABCD”，而是学着记“Jack、Tom、Lucy...”。这让小朋友们觉得英语其实很简单，而且非常实用。笔者不厌其烦地让他们先学会自己的英文名字，并且规定一段时间过后，每个学生要能叫上班级里其他同学的英文名。为了便于学生记忆，笔者下课后为每个学生书写这些英文名，让他们带回家，告诉家长自己有了第二个名字，结果讲台边上簇拥了几十个学生。他们把笔者写的名字当作宝贝一样，有的夹在书页中间，有的放在书包的夹层中，还有的放在口袋的最深处……在课堂上，不论是提问，还是点名，笔者一律喊英文名。

没过多久，笔者发现下课后学生们称呼同学们时习惯性地把英文名挂在嘴边，学生们对英语的第一感觉是实用。与此同时，在日常教学过程中，笔者把实用的打招呼用语提前教学，培养他们大声说英语的兴趣。笔者还有一个特殊的规定，那就是我的学生在学校每遇到老师、同学必须首先用英语打招呼。这样在学校里经常可以听到这样的问候：“Nice to meet you， Miss Zhou！”“How are you，Mr Wang...！”为了培养他们大声说英语的习惯，笔者专门刻了一枚印章，对于能够大声用英语问候教师、同学的学生，笔者给他们盖一个鼓励章，学生们非常珍视这个印章，每天放学后都要向家长展示这个荣誉章。

正所谓“兴趣是最好的老师”，小学英语教学最关键的是加强兴趣培养，从而让学生对英语课非但不畏惧、不抵触、不消极，还要想上、愿上、爱上。为此，笔者尝试着设计一些对话游戏来增添他们对英语课的兴趣。游戏是学生最乐意的课堂呈现方式之一。小学生在对话游戏中，既感受到了轻松欢快的愉悦，也在潜移默化中征服了口语对话的难关。通过利用多种契机，不断设计、翻新对话游戏来促进学生积极参与其中，使得所有学生不怕开口说英语、不怕对话讲英语。

二、学：用模仿活跃课堂气氛，做“老外”其实不难

为了增添小学生学英语的兴趣，笔者采用了多种设备，让他们直观地感受到英语的好学、生动。平板电脑、VR眼镜、新潮手伴等教具出现在讲台时，小学生除了感受到新鲜以外，更多的是为之兴奋。使用这些教具并非是纯粹地填鸭式教学，而是以此营造做游戏的意境，让他们模仿其中的声音、场景，练习对话、发音。

动物的叫唤声，轰隆隆的火车声……英语课成了学生们最爱的舞台。惟妙惟肖的模仿，培养了学生的语感及审美感。同时学生在伴有或音乐节奏或图象、故事情节的原声英语的熏陶下，进行听说、表演学习和练习时，会有种身临其境的感觉，能够最大限度地调动学生的注意力和学习主动性。这其中，教学硬件设施的配备非常重要，一方面可以通过网购、自制等方式来解决，另一方面也可以发动学生结合手工课、美式课等形式让学生参与进来，更好地发挥学生的主人翁意识。

小学英语课本趣味性较强，常会遇到些小猫、小狗、鸡、鸭、兔、猴等可爱的动物。授课时最好能将它们的声音模仿出来，并辅助动作表情，例如：喵喵叫的小猫“Mew Mew”，汪汪叫的小狗“Woof Woof”，咯咯叫的母鸡“Cackle Cackle”，嘎嘎叫的鸭子“Quack Quack”，吭吭叫的鹅“Honk Honk”，吱吱叫的小鸟“Twiter Twiter”，啾啾叫的小鸟“Chirp Chirp”，打呼噜的小猪“Grunt Grunt”，咆哮的狮子“Roar Roar”……动物声音的模仿，能够最大限度地调动学习氛围，激发学生的童心童真，让孩子在乐中学、学中乐。

“学然后知不足”，让学生模仿学习的目的在于，将枯燥乏味的知识点以轻松幽默、便于接受的方式呈现出来、接受进去。为此，笔者特别重视模仿对英语教学的反馈作用。通过不断地总结，不时更新“学”的内容，从词汇、语法等各个方面增加或减少学习量。

三、逗：蹦蹦跳跳学英语，让英语课成为“磁铁”

对于刚刚接触英语的孩子们来说，靠死記硬背来学习英语是很困难的，取得的效果也是不满意的。那么如何在英语教学中让欢声笑语贯穿始终，如何让学生们在蹦蹦跳跳中上好英语课呢？笔者认为，游戏教学大有可为，尤其是在中低年级的英语教学中，游戏教学应当占据比较重要的比例，从而让英语课成为学生们喜欢的必修课，把孩子们的注意力像磁铁一样牢牢地吸引在英语课堂上。

在设计游戏教学的教案时，要把握两个关键：一是游戏本身的吸引力，只有在正确年龄玩正确的游戏，学生才有参与的欲望，才有互动的想法，因此不同年级的游戏不能千篇一律，必须因时因地制宜;二是知识植入要有渗透力，游戏教学，游戏只是手段，目的还是要教授知识，因此在游戏过程中，知识的植入要巧妙、灵活，便于学生领悟、接受，要坚决杜绝“游戏轰轰烈烈，知识雷大雨小”的现象出现。

经过新知学习，学生对课本内容有了一定的了解，笔者通常运用形式多样的游戏来进行操练，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。笔者在组织学生活动时要使每一个学生都参与学习，以全面参与的游戏为主，做到人人参与。例如，笔者在教四年级“Feelings”这一单元时，笔者将几个学生叫到黑板前，让他们触摸笔者带来的几种物品，通过触摸来操练单词“soft， hard， rough， smooth”等几个单词，及“Touch this， how does it feel？ It is...”这几个句型。通过师问—生答，个别问—全班学生答，这些游戏形式，学生就很容易地掌握了这几个句型。又如在教学10以上，100以内数字时，设计“Find your friends”的游戏来练习。笔者把一些数字卡片1-9发给学生，让他们自由组合，通过随意组合之后，结队成为好朋友，然后一起高举双人组成的卡片一起读一遍，这样既可以操練语言，又可以培养学生的协作，互助，团结精神。

四、唱：学唱英文歌，让英文童谣伴我成长

笔者在教学中发现，不少学生非常喜欢迪士尼等国外动漫，尤其是对动漫电影、电视的主题曲非常喜欢，虽然不能够完整地唱出来，但是也哼唱得有模有样。于是，笔者就把学唱英文歌曲，尤其是学生们耳熟能详、有学习意愿的英文歌，作为学生英语启蒙教育重要法宝。

当然，英文歌学唱必须坚持由简入难、由浅入深原则，不能只一味满足学生意愿。除了必要的英文流行歌曲外，还要注重一些简单通俗的童谣歌曲，如Do， Re， Mi; Mary had a little lamb;Ten little Indian  boys等。

对于小学英语教学来说，反复操练是学生最为头疼的一件事，有些学生甚至戏谑地称之为“复读机”。而用唱英文歌可以把枯燥的重复，用优美动听的歌曲来呈现，达到事半功倍的学习效果。学生在学习“This is a...”和 “I am a...”句型时会形成心理定势，自然而然的名词前带上一个“a”。但在学习名词复数时，在“These/Those are...”的句型中，也习惯地带上“a”，于是笔者给学生编了个儿歌：“What are these？  They are maps. What are those？  They are caps...”就这样，很多句型和词汇在唱熟后得到了掌握。每当学生说不出某个单词或句子时，只要轻声哼一下歌曲，所需内容便清楚地呈现在脑海中。如十二个月份的名称，长而难读，学生就是利用唱歌轻松地掌握了它们。学生们运用了所学的知识成就感油然而生，教学成效明显提高。

在教唱英文歌曲过程中，有多个方面需要掌握好“火候”，避免让英语课成为音乐课。在实际操作过程中，笔者认为应当注意以下几个方面：

1.英文歌要唱得“响亮”。所谓“响亮”这里不是指声音的大小，而是指要找适销对路的歌曲，让学生有想唱、愿唱的意愿，英文歌既要找好听的，还要找好学的，更要找有用的。

2.英文歌要唱得“规范”。所谓“规范”这里不是指歌曲的齐整、准确，而是指歌唱有序，课堂活而不乱，做到要唱就唱得开心，要停就停得安静，就是要把握好英语课堂的“度”，防止一唱就乱、一唱就闹的问题出现。

3.英文歌要唱得“动听”。所谓“动听”这里不是指歌曲优美好听，而是指要“唱有所获、唱有所思”，不能简单地把唱英文歌作为画蛇添足的多余举措，要在唱中学、学中唱。另外，还不能“一唱了之”，要经常性地进行总结回顾，对英文歌曲中的知识点查漏补缺，为下一步英文歌曲的调整、更新、充实提供科学依据。

总之，小学阶段是英语学习的黄金时期，也是夯实英语基础的关键时期，只有注重教学创新，激发英语学习兴趣，才能让学生提升学习的积极性和主动性，从而在轻松、愉悦的氛围中上好英语课、学好知识点。

参考文献：

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