新时期高校英语教学培育学生读写能力的策略分析

【摘要】新时期高校英语教学活动中，如何确定教学目标，培养大学生的学科素养，这是现阶段高校英语教师应该思考的重要问题。经济全球化发展的当下，英语教师应该结合学生的个人特点，主动分析、利用读写结合的形式，优化教学内容，打造高效的英语课堂，这是教学工作得以顺利推进的关键所在。本文首先介绍了现阶段高校英语读写教学中存在的问题，接着重点从教学理念、方法、环境和内容四个方面提出了一些有效的培养策略，以期为高校英语教师的教学提供参考。

【关键詞】新时期;高校英语;读写能力;培养策略

【作者简介】边晓辉（1982.03-），女，汉族，山东淄博人，齐鲁医药学院公共教学部，助教，硕士，研究方向：大学英语教学法、英语语言学、英美文学等。

高校英语教学内容主要体现在四个方面——听、说、读、写，要想保证学生真正感受英语这门课程的核心知识点，教师不仅应该在教学环境上有所创新，还应该创新教学方法，构建多元化的读写模式。因此，实际教学活动中，教师应始终立足于学生的真实情况，设计合理的读写活动，实现知识的有效整合，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高他们的写作能力。

一、现阶段高校英语读写教学中存在的问题

1.理念问题——学生的思辨能力薄弱。新时期背景下，高校英语课程教学中，教师更为关注学生语言技能的掌握情况，忽视了对教学理念的创新。在以核心素养为重点的基础上，将人才培养作为重点，但是缺乏立德树人理念的支撑，学生的思辨能力薄弱，虽然关注学生语言技能的形成，却忽视了科学素养的发展。

2.方法问题——读写模式单一。部分英语教师受到新课改的影响，在教学模式上有了一定的创新，开始对各个部分的内容进行实践和验证，但是在具体实施的过程中，形式化现象过于严重，无法获得高质量的教学效果。一般是按照本堂课的中心，随意选择写作主题，要求学生快速完成，没有对此进行必要的指导，导致整个读写模式充满了局限性。

3.环境问题——语言环境缺失。受到应试教育的影响，学生的英语听力、口语能力不强。英语课堂上，教学是重点，但是师生之间缺乏有效沟通，导致整个教学氛围不佳，学生的学习兴趣低下。当大学生接触英语的范围在缩小时，即便是在课上也无法进行单纯的听讲。学生日常都是埋头苦学，并未有太多精力创造英语环境，导致学生的语言交际能力弱。

4.内容问题——读写的整合力度不够。教学内容一般是要完成相关的任务，高校英语读写教学内容则是在教学理念的基础上分析重难点知识，保证教学内容和人才培养目标相一致。但是从实际的教学情况而言，教材中的知识大多比较书面化，与日常表达方式有着极为明显的距离，导致学生在学习过程中难以提高兴趣。而且部分教师在授课的时候仍是将内容停留在单纯的解读和分析上，对读写教学的整合力度不够，难以帮助学生打造完善的学习框架。

二、新时期高校英语教学中培育学生读写能力的有效策略

针对目前高校英语教学存在的问题，英语教师要形成清楚认识，然后通过有效手段创新教学，对学生的读写能力实现有效培养。

1.更新教学理念——提高学生的思辨能力。要培养大学生的思辨意识，应该以创新为基础，从根本上认识到高校英语专业教学工作并非简单地教、学，而是应该将读写作为一种方式，积极更新教学理念，提高学生的思辨能力。例如在英语III“Forget the peeking order at work”的教学中，这一单元的教学任务是围绕“人际关系”的相关话题展开讨论，增强学生的交际能力。同时，英语教师还可以直接设置相关的任务活动，如辩论、合作学习等，既能促进学生思辨能力的提升，又能发展学生的语言能力。

语言本身就是行为交流的一种工具，更是思维传递的有效方式，阅读是对信息的整合，而写作则是对信息的输出，需要在特定的环境下促进学生综合能力的发展。整个过程中，应引导学生感受到语言文化的魅力，进一步推进教学改革工作的顺利进行，让英语教学成为一种意识形态。对此，教师立足于“立德树人”理念下，引导学生根据已经掌握的语法知识，采用自学的形式对课文进行综合分析，引导学生形成良好的自学习惯，及时拓宽学生的认知领域，帮助他们树立正确的三观。而且教师在教授英语知识的时候，不能简单停留在有效互动中，该形成良好的反馈机制，让知识走进学生的内心深处，将“德育”渗透到日常的读写活动中，让学生感受英语背后所存在的人文价值。此外，为提高学生的读写能力，教师要善于挖掘英语教材中的“立德”元素，尝试挖掘各个版本中的优秀素材。如“The world around  us”的阅读教学中，以生命、关爱为重点，引导学生进一步分析相关的知识点，完成相关的阅读任务后，让学生进行简短的写作训练，在情感上获得更深层次的发展。

2.创新教学方法——构建多元化的读写模式。科学技术快速发展的当下，信息技术在人们的生活、工作和学习中具有非常重要的作用。高校英语教师要抓住这次机遇，利用信息技术的优势，将其有效融入读写结合中，从而获得高质量的教学效果。读写结合大多是将文章作为基础，按照文章的内容去设计写作主题，使得大学生的读、写、思维得到高度的统一，将以读促写的作用充分展现出来。

信息技术涉及的内容众多，通过互联网将英语知识以多种形式表达出来，实现知识的有效整合，将文字云图的应用以更为形象的方式展示出来。教师在读写结合的基础上，利用文字和云图的形式改变英语词汇，积极参与到读写活动中。如文字云图是根据单词大小进行合理分析，学生阅读的时候，整个内容更为直观和具体，并通过高频词汇概括出文章的大致含义，从而让学生更为高效地进入阅读活动中。例如在“On your hike”的阅读教学中，基于信息网络文本，发现文章中比较常见的词汇，学生在初步阅读的时候，就能了解文章所讲解的大致内容，通过这种直观的表现形式，提高学生的阅读理解能力。而在写作方面，则是利用批改网，是对课上读写教学的一种延伸和拓展，方便学生自我纠正和完善，促进大学生思维品质的发展。

3.改进教学环境——创建良好的语言环境。高校英语教学工作，不能只是看重书面表达，切忌让学生只是机械式记忆，还应该唤醒学生的潜藏意识，对英语产生浓厚的兴趣。对此，教师要建立良好的语言环境，这是优化教学手段的形式之一，无论何种环境下，语言思维是素质教育的重点，要保证英语思维的有效转换，需要通过情境创设的形式促进教学活动的有效开展，打造丰富且欢乐的实践活动，引导学生在实践中解决问题。如短语“stand on one's own feet”的教学中，让学生背诵是比较困难的。从字面含义分析，则是“站在一个人的脚上”，接着让学生演示站立的姿势，并在黑板上书写这个短语，要求学生演示相关的动作，学生表示这个动作比较困难。接着教师提出问题：试着联想一下，脚在头部的上空是怎样的姿态？有的学生回答是倒立。由此可见，通过情境创设的形式可引导学生记住短语。

遇到不认识的单词时，教师要创设情境，不要让学生停下来，而是根据实际的语境学会猜测词性，保证教学工作的完成性，切忌因为一个不认识的单词而停下猜测的意愿。学生应该依靠具体的情境学会猜测和分析，保证思维的完整性，从中获得更多有用的信息。教学过程中，不能孤立、片面地学习，坚持读写结合的原则，阅读工作完成后开展相应的写作训练，这也是提高读写能力的有效方式。

4.优化教学内容——保证读写内容的时代性。高校英语读写课程的教学活动中，包含了英语知识、技能和策略等方面的内容，要优化教学内容，应该在特定的情境下进行有效交流，促进学生跨文化意识的提升。

一方面，明确认识到教学内容的具体标准，从提高和发展两个方面分析，保证教学内容具有极强的针对性，方便教师根据学生的实际情况保证因材施教工作的顺利进行。

另一方面，保證读写内容的时代性。新时期背景下，教师通过情境创设+合作学习的形式，创新教学内容。例如在“environment production”相关内容的教学中，为保证上下文的连贯性，符合一体化的读写思维，课上进行教学活动汇总，教师提出问题：What is the environmental protection of our country？ Why discuss the topic of environmental protection？结合这些问题，将班级学生分为多个小组，让每名学生通过解决文章的一个问题来深化对知识点的印象。最后，让学生根据最终讨论的结果进行写作训练，随机选择几名学生的作文进行评比，根据写作思路、逻辑观点等进行合理点评，保证所有学生都能从中有所收获。

三、结语

现代社会在不断发展，英语成为国际通用语言。基于读写结合的英语教学工作，帮助学生积累素材的时候，也能深化学生对文本知识的有效认知。因此，教师组织读写活动的时候，应该精心设计教学方案，引导学生主动感悟和猜测，在脑海中形成新的思维框架，从阅读到写作，实现知识的有效迁移，为大学生日后的长远发展奠定坚实的基础。

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