利用自然拼读法进行英语绘本阅读教学的方法研究

【摘要】21世纪的教育要做到以学生为本，英语绘本阅读教学反映了学生个体与社会大环境对于学生发展的要求。教师不仅要关注学生知识的积累，更要关注学生人格的培养。但在英语教学过程中，教学模式单一，这就导致学生的学习兴趣不高。因此，教师应该合理选择绘本内容，激发学生的主观兴趣，培养学生的综合能力。基于此，本文将主要论述利用自然拼读法进行英语绘本阅读教学的方法研究。

【关键词】自然拼读法;英语绘本阅读教学;方法研究

【作者简介】宋倩，常州市新北区三井实验小学。

引言

義务教育阶段的英语课程具有工具性、基础性、人文性等不同特点，承载着重要的育人任务。因此，教师应该明确语言学习的规律，根据学生的认知特点，采取自然拼读法进行教学，改变传统枯燥的教学机制，充分发挥绘本的趣味性、育人性，提高学生的阅读能力。

一、自然拼读法与英语绘本阅读教学的概述

英语本质上是为了交流，而自然拼读法可以帮助学生高效拼读，实现英语阅读能力的突破。教师可以引导学生边读绘本，边进行单词拼读，从而不断提高学生的英语阅读能力，改善传统教学的枯燥乏味的语言环境，确保教学符合学生的认知发展规律，最终形成一套较为完整的自然拼读教学体系。

1.自然拼读法。自然拼读法的基本要素是按照26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知。因此，教师在教学过程中要首先明确教学原则，教授学生拼读技巧，然后再将不同音素组合拼读成整个单词，使学生实现见词可读、听音可写的能力，从而迅速提高学生的英语读写能力。

2.英语绘本阅读教学。绘本是一种图文相结合的书籍，大部分绘本以图片为主、文字为辅，在绘本阅读中，学生可以获得愉悦感，感受到拼读的乐趣，使学生养成良好的阅读习惯。教师要对绘本进行立体化呈现，为英语课堂注入新活力，更好地提高学生的综合语言运用能力。

二、利用自然拼读法进行英语绘本阅读教学的意义

1.提高学生的阅读兴趣。绘本阅读不同于传统的文本教学，以图片为主，符合学生的认知发展特点。自然拼读法与日常的灌输式教学不同，在自然拼读过程中，学生作为学习的主体，教学过程中将字母拆解为音标，培养学生建立相应的语音语感，更能体会到英语的独特魅力，为学生日后的英语学习奠定基础。

2.扩大学生的词汇量。在自然拼读法教学中注重学单词读写的规律，在整体教学过程中，教师不需要再经过点滴的讲解，而是通过自然拼读法激发学生的内驱力，学生可以通过拼读自主领会文章内涵。学生通过自然拼读形成逻辑思维习惯，帮助其快速掌握大面积单词，加强单词与单词之间的联系，使其形成长久性记忆。

3.加深学生的情感体验。绘本作为最好的英语启蒙工具，绘本故事涵盖了认知、人格、生活常识等不同层面的知识，具有一定的现实性和科普性。绘本传达的信息多种多样，在阅读过程中可以充分提高学生的文本分析能力，实现跨文化交际。核心素养导向下的英语教学，偏重于知识本位，注重对学生能力和个人习惯的培养。自然拼读法改变了一言堂的教学模式，使学生更多主动地参与到课堂教学中，拉近了教师与学生之间的距离，为后续开展教学分析和教学反思奠定基础。

三 、利用自然拼读法进行英语绘本阅读教学存在的问题

1.教学理念不完善。自然拼读法作为新兴的教学方式，相对于传统的课堂教学更加新颖。部分学校比较保守，对自然拼读法采取否定的态度，英语绘本阅读教学表面化、形式化，学生没有参与其中，严重影响了英语学习的质量。学生并没有形成一个完整的英语思想，没有理解英语单词的含义，仅是死记硬背，不能够利用思维来解决实际问题。

2. 教学模式单一。自然拼读法的训练是一个长期的过程，而重复的教学中，学生参与度不高，教师大多依靠网络资源来寻找教学资源，缺乏专一性。在此过程中，许多教师忽略了自身的引导作用，认为学生可以进行自由拼读，对学生学习效果的把控不到位，学习态度自由散漫，达不到既定的学习目标。

3.学生英语基础参差不齐。部分学生的语言基础比较薄弱，在英语学习过程中更存在一些问题。受到学生自身文化水平的限制，他们对字母、音标等的基础认知有限。大部分教师对自然拼读法的认知不到位，本末倒置。构建思维导图时没有考虑到学生的真实水平，导致学生兴趣不高，实际运用能力差，不利于英语教学的进一步发展。在单词记忆过程中采用多次重复诵读，囫囵吞枣地记单词，很容易导致单词写错、读音错误等一系列问题。

四、利用自然拼读法进行英语绘本阅读教学的方法研究

1.构建完整的课堂体系。教学是一个不断发展的过程，首先要创设情境，绘本阅读教学中利用自然拼读法引导学生自主复习旧单词，为后续的绘本阅读奠定基础。在复习完成之后，教师要明确教学目标，结合绘本阅读内容，给出相应的导语，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生观察图片，回答问题。在组织学生以小组的方式进行讨论，进一步巩固学习的知识，通过任务驱动式的方式总结自然拼读的规律，结合已学词汇引导学生进行造句，形成闭环的教学模式。教师在教学过程中应该按照新课改的要求，着重培养学生的核心素养和创新能力。在整体学习过程中强调学生是客观发展的人，充分发挥学生的积极性和主动性，恰当地选择绘本，配合自然拼读的教学方式，以增强学生学习的积极性和自信心。在实际教学过程中，教师要合理筛选绘本，确保整体教学内容与学生生活相符，降低学生的阅读难度，激发学生的学习兴趣，促使学生快速融入课堂教学中，从而提高整体的课堂效率。

例如，教师讲“At Christmas”这个单元时，可以引入经典绘本故事A Good Boy。当学生注意力不集中时，教师要提出“Pay attention，Listen carefully”等句子，快速拉回学生的思绪，使学生融入整体的课堂环境中。在绘本学习过程中，可以引导学生模仿绘本中的语气，形成整体的情境化教学，改善学生记得快、忘得快的现状。教师要根据学生在课堂中的具体表现，明确重点和难点，制作相应的微课视频，让学生在观看后练习，根据学生的记忆曲线，鼓励学生反复多次观看，强化英语知识点的串讲。

2.激发学生的学习兴趣。绘本教学不同于传统的课本教学，绘本教学更偏向于图片，因此教师可以综合绘本上的图片，激发学生的学习兴趣，加深学生对于单词的记忆。在整体教学过程中，不仅要教授学生发音和拼写的技巧，同时还要引导学生领悟语言内容，加强学生的人文体验，确保学生能够利用所学知识进行交流和沟通，真正实现英语教学的深层次目的。审美教育和情感教育一直是英语教学中的重点，在教学过程中教师要将英语素养与道德情感并重，改变传统教学的单一育人模式，让学生在学习中去感受英语的魅力。

例如，教师在讲解译林版的“My e-friend”的，可以借助David goes to school，教师在教授首先要向学生首先要带领学生观看绘本中的图片体，向学生提问图片都展示了哪些内容，再根据图片内容带领学生读单词，理解句子，结合图片内容进行拼音拆写，要求学生用已知词汇描述图片内容，从而提高学生的理解总结能力。以“No running”“No Yipping”和“goes to school”等简单词汇入手，进行拼读教学。在发音训练结束后，教师可以对于重点词汇进行归纳，提高学生的拼读水平，加强学生对于重点词汇的认知帮助。使学生形成良好的学习习惯。

3.循序渐进进行教学。英语学习是一个持续不断的过程，学生的英语阅读能力也在不断发展。因此在自然拼读之前，学生要通过大量的听力训练正确理解单词与读音之间的关系。教师可以向学生推荐阅读材料，强化学生的日常学习氛围，在反复的听力训练中帮助学生巩固内化知识，也可以在课前播放富有韵律的儿歌，提高学生对于音乐的感受。通过立体化的呈现方式，整合轻松愉悦的教学活动。教师首先要征求学生意见，将单词写到黑板上，再通过教学拼图的方式进行讲解，也可以进行适当扩展，将发音训练贯穿到整个英语教学过程中，以此来加深学生的深层次记忆。英语单词中字母组合较多，学生刚接触时难免会产生一定的抵触心理，因此教师在教学过程中要注意循序渐进地教学，根据国际音标的顺序进行教学，首先要向学生介绍元音字母，在学生完全掌握的基础上，再向学生介绍辅音字母，最后通过元音字母和辅音字母的搭配，使学生明确整体的英语自然拼读学习流程。

例如，教师要通过举例的方式让学生明确不同元音字母的组合形式，在教学过程中，教师要告诉学生元音字母的拼读规律，并通过后续大量反复的读音练习，使学生掌握一定的读音规律，尊重学生的认知发展习惯。

4.满足学生的主体需要。英语是培养学生理解能力的关键，因此教师在教学过程中应该充分立足于教学大纲，明确学习内容、学习重点，考量学生的学习能力和知识储备，保证教学设计符合学生的真实情况，主动与学生沟通，明确学生在学习过程中存在的重难点问题。因此，教师要综合考量学生的性格特点、學习方法，因材施教，促进学生全面发展，拉近与学生之间的距离。

例如，教师可以根据本班学生的实际情况，有计划地向学生推荐正能量的阅读文本，开展系统的阅读、写作培训，使学生掌握基础知识，同时深挖教材内容，激发学生的阅读兴趣，从而提高教学的实效性。此外，也要注意面向全体学生，对学生的关注要一视同仁，遵循普遍性、公正性的原则，公平公正地对待每一位学生。

结语

阅读教学作为英语教学过程中的重要内容，教师应该明确英语教学的特点，综合考量学生的认知发展规律，确保整体教学的灵活性。在绘本教学过程中，要引入自然拼读教学法，通过发散性问题更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，使学生获得更加丰富的情感体验，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]沈晓燕.数字环境下基于自然拼读法的英语绘本阅读教学实践[J].教育信息技术，2019（6）：30-33，15.