古诗词故事教学策略探究

毕静

内容摘要：古诗词是中国优秀文化宝库中的明珠。古诗中有我们中国人的根，有我们千百年来薪火相传的精神和文化。然而，由于古诗词的含蓄凝练、历史久远，诗词里的字词语义的变化，用典象征手法的使用等等，对人们学习、理解古诗词，都产生了一些阻碍。笔者尝试把故事引入古诗词教学，取得了较好的效果，本文对此谈些看法。

关键词：古诗词 故事 教学策略

古诗词是中国优秀文化宝库中的明珠。它言简意丰，生动形象、含蓄凝练的语言表达出深邃幽远的意境;它讲究韵律，平仄相对、抑扬顿挫的声律蕴含着细腻精妙的情感;它代代相传，源远流长、历久弥新的传承彰显了博大精深的民族文化。

凝练含蓄是古诗词的一个显著特点。寥寥数字，却表达出无尽的意蕴。比如大家都熟悉的《登鹳雀楼》中最后一句：“欲穷千里目，更上一层楼。”仅仅十个字，却表达出多层含义。从字面上理解的意思是：想要看到更远的风景，就要登上更高的地方。这其中也蕴含着深刻的哲理：人生要有意义，就必须不断地进取，才能获得更大的成就。简短的文字蕴含着深厚的意味，“言有尽而意无穷”的厚重，值得人们反复品味。

另一方面，因为古诗词语言的凝练，所以字里行间的跳跃性比较大，有大量留白，给读者留下了较大的想象空间。比如读到柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”我们眼前总会浮现一幅画：一场铺天盖地的大雪后，飞鸟远遁、行人绝迹，凛冽的寒风中一位渔翁在寒江独钓。为什么渔翁会独自一人在这么冷的江面垂钓呢？这留给读者巨大的想象空间。

然而，也正因为古诗词的含蓄凝练、历史久远，诗词里的字词语义的变化，用典象征手法的使用等等，对人们学习、理解古诗词，都产生了一些阻碍。再加上小学生的认知能力、知识经验的有限，以及部分老师教学古诗词模式固化、强调知识点、考点，使得小学生难以感受古诗词那美好的意境，无法提升学生的语文核心素养。

我们知道，小学生的思维水平处在从形象思维向抽象思维过度的阶段，他们喜欢生动、有趣的故事。那么如何把故事引入古诗词教学，进行古诗词故事教学的策略有哪些呢？

一.课前故事导入，激发学习诗兴，发现诗词趣味

上课伊始，老师给学生讲一些有关诗人的生平故事，或是诗人创作诗歌的趣闻轶事，可以激发学生学习诗歌的兴趣，发现诗词的趣味。如孙双金老师在展示《走进李白》一課时，学习李白的诗歌前，先给学生讲了李白“天子呼来不上船”的故事：

话说，有一天唐玄宗李隆基携他的爱妃杨贵妃到沉香亭赏牡丹花。到了沉香亭，李隆基和杨贵妃一落座，乐师们就弹起了曲子，唱起了歌。刚唱了两句，李隆基摆摆手说：“停停停，什么陈词老调，朕不爱听！李龟年，去翰林院把李太白给我请来，请他给我的爱妃做几首新词新诗。”李龟年接了圣旨，急忙赶到翰林院去找李白，到处找，都找不到，就问他的同僚，同僚说：“李白去街上喝酒了。”李龟年又急忙去街上找。经过一座酒楼，只听到酒楼上一个人高声吟唱李龟年一听就知道是李白，急忙跑到楼上，一看李白已经喝的酩酊大醉。李龟年上前摇摇李白的肩膀说：“李翰林，李翰林，快醒醒，皇上有请。”李白睁开朦胧的醉眼说：“我已经醉了，我是酒中仙，皇上请了也不去。”

通过这个小故事，学生明白诗人李白的喜好饮酒作诗，既是酒中仙又是诗中仙，了解到李白那傲岸不羁、天真浪漫的性格特点。学生们一开始就被有趣的故事吸引，激发了进一步了解诗仙李白的热情，在轻松愉快的课堂氛围中，孙老师带领学生一起领略了《望庐山瀑布》的超凡的想象，感受到《秋浦歌》的极度夸张，欣赏到《夜宿山寺》的天真浪漫，慢慢走近了那个热情浪漫、超凡脱俗的诗仙，为学生走进李白的诗歌打开了一扇门。

每个人都是爱听故事的，小学生更是如此，所以在学习古诗词教学时，老师在课前用与古诗相关的故事导入，一定会激发学生学习诗词的兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习古诗的热情，一定会产生更大的学习动力。

二.课上故事阅读，深入理解诗意，感受文字美妙

古诗词的语言凝练、历史久远，有些诗词描绘的画面，讲述的内容让学生感到陌生，难以理解诗词的意思，感到晦涩难懂，学生更无法领略诗词语言的美妙意境。老师们在进行古诗词教学时，如果能在把学生难理解的地方，引入适当的故事讲给学生听，那么学生对诗词的理解一定会入木三分。

比如赵志祥老师在示范《敕勒歌》一课的教学时，刚开始赵老师通过出示的图片，带领学生吟诵，让学生感受到了敕勒川的美景：无边无际的草原和那成群的牛羊。然而当赵老师给学生讲了一个故事：

一千多年前，东魏有个宰相叫高欢，有一天他领着十万大军去讨伐西魏，结果打了败仗，十万大军死伤惨重，剩下三万人只好回国。路上将士们都垂头丧气，无精打采。于是高欢就想：怎样才能调动起将士们的士气呢？眉头一皱，计上心来。高欢大喊：“斛律金何在？”斛律金回应：“末将在！”高欢命令斛律金：“把将士们的士气给我调动起来！”斛律金可不是等闲之辈，他文武双全的大将。接到命令后，一边思考，一边走上山头，望着自己的家乡，望着远处的阴山，望着辽阔的草原，于是他就高歌了一首《敕勒川》，将士们听到这首歌后，想起了自己的家乡和家中的亲人，全都精神大振。

学生听了这个故事后，知道了这首诗歌的创作背景，体会到了歌曲中不仅有对草原美景的赞美，也领悟到将士们对家乡水草丰美、牛羊肥壮的热爱之情，深入理解了诗歌的意境，感受文字的美妙！

三.课后故事创编，拓展感知诗情，提升审美创造

古诗词言简意赅，寥寥几行但内涵丰富，意境深远。古诗词教学时，为深化理解，可把握学生心理，顺势引导他们将简短的诗词扩编成情节丰富，人物个性鲜明，富有情趣的故事。

以王安石的《元日》这首古诗教学为例，老师和孩子们一起反复诵读、理解诗意、感知诗人心境后，布置了一项课后作业：如果你能坐上时光机，穿越回北宋，在春节这天，你会看到什么样的景象？发生怎样有趣的故事呢？请你根据古诗《元日》，创编一篇小故事。学生创编出如下故事：

我坐上时光机，穿越时空，来到公元1068年的正月初一，这可是北宋的春节。我赶紧穿上了一件红色的长衫，衣服上绣着龙凤的图案;戴着一顶灰色的帽子，还穿着一双鞋子，就像穿上了两只小船在大马路上行走。

大街上有很多商贩在沿街叫卖年货，路上的行人有的拿着屠苏袋，里面装着屠苏酒;还有一些人在舞龙，舞狮子，耍杂技等各种娱乐活动。时而还能听到几声爆竹的响声，“嗖”的一声，“冲天炮”像火箭一样笔直地冲出去，“嘭”一声“冲天炮”变成了一地碎片。

一大早家里就忙着打扫门庭，换桃符，挂钟道，贴春牌，还挂上了大红灯笼。房间里时不时地飘来一阵肉香味，原来是母亲在做腊月时就已经腌好的腊鱼，腊肉……瞧，这桌上有喷香的烤鸡，吃起来脆脆的猪耳，还有好多美味的东西。“喝屠苏酒咯！”爷爷拿着屠苏酒，说道。于是大人们畅饮起屠苏酒来，互相庆祝着这新春的到来，那屠苏酒不断地散发出温馨的芬芳，好像也在庆祝。我们几个小孩子拿着红布，把渣滓包起来，挂在门框上，用来驱邪和躲避瘟疫。

北宋的春节一片热闹、欢乐的景象，我想大诗人王安石看到后，心里一定对自己推行的变法充满了信心！

学生在进行故事创编的过程中，学生心灵受到触动，情绪受到感染，思维得到了历练，审美得到了提升。既是对学生综合语言实践能力的一次锻炼，又是帮助学生提升审美创造的重要契机。

四.课外故事展演，培养鉴赏诗境，领略艺术魅力

古诗词的教学不应该局限于课堂传统读读讲讲的模式，要提高学生的学习古诗词的兴趣，老师可以引领学生开展多种形式的综合活动，进一步拓展学习古诗词的途径，在活动中学习，领略诗词的魅力。比如在学习王维的《九月九日忆山东兄弟》，老师组织学生一起把古诗变成诗剧，分小组进行排演，在班级进行展演。

《九月九日忆山东兄弟》诗剧：

时间：重阳佳节 地点：长安

活动：登高、插茱萸 人物：王维、王维兄弟

旁白：又是一年重阳佳节，繁华的帝都长安此时街上熙熙攘攘，每家每户都传来热热闹闹的亲人团聚欢乐声。

王维（远离蒲州家乡，只身处在繁华热闹的帝都长安，望着来来往往的热闹人流）：远走他乡已经好几年了，可我依然没能谋取功名，又逢一年的九月初九，街上的人群都三五结伴，可我的家人又在哪里呢？（四处探寻状）

路人甲（手拿茱萸）：来，我给你插戴上茱萸，据说这样可以辟邪、消灾。

路人乙（欣喜状）：这样呀，那你帮我插戴到我的头上或手臂上吧。我们快去叫上兄弟姐妹，一同去登高吧！

路人甲乙结伴而去。

王维（向东遥望）：此时此刻，家乡的兄弟们不知道有没有像往年那样登高、互相插戴茱萸呢？想到我今年不在他们身旁，一定在思念着我吧！回想在家时，重阳节总和兄弟们一起登高、一起推杯换盏喝菊花酒，现在独自在外，多么遗憾啊。

王维兄弟（登高望远）：大哥一个人在长安过得怎么样呢？长安没有亲人，他一定会有些孤单吧！希望哥哥在外一切順利，平安健康，让我们一起在心里为哥哥祈福吧。

要想把人物演活，学生一定要仔细揣摩诗人的情感，表演时的动作、表情……在写剧、排剧、演剧的过程中，让学生借助古诗词文本，鼓励学生抓住古诗中的人物，引导学生大胆想象，创造出属于自己的诗剧，这个过程就是学生语文综合素养和艺术鉴赏能力的提升过程。

古诗词是我国历史文化的精华，更是小学语文教学的重要组成部分。在古诗词教学中，老师一定要激发孩子学习古诗词的热情，实施有效的古诗词教学策略，选择合适的故事引入教学：课前故事导入，激发学习诗兴，发现诗词趣味;课上故事阅读，深入理解诗意，感受文字美妙;课后故事创编，拓展感知诗情，提升审美创造;课外故事展演，培养鉴赏诗境，领略艺术魅力。在古诗词教学中，让学生充分感受诗词传递的美感，培养学生的想象力和鉴赏力，从而促进语文综合素养的提升。

（作者单位：广东省深圳市福田区实验教育集团梅香学校）