军校教学管理系统标准化课程编码体系研究与实践

赵树培

摘  要 课程编码体系对支撑军校教学管理系统稳定运行起着重要作用。基于X军校新版教学管理系统建设项目，对X军校各培养层次的课程信息要素、编码原则等展开研究，设计出一套相对实用的课程编码规则，为X军校建立标准化课程编码体系提供参考和帮助。

关键词 课程编码;教学管理系统;编码规则;课程库;智慧校园

中图分类号：G642.3    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）09-0047-03

0  引言

随着全军改革整编工作的不断深入，X军校培训任务暂行规划落地落实，教学规模不断扩大，生长警官高等教育、士官职业技术教育、预选士官培训、现职警官基本培训、现职警官辅助培训等各层次培训任务逐渐增多。由于各培养层次学制长短不一，课程教学内容不尽相同，培训标准规格互不相同，势必给教学运行管理和教学计划执行落实带来严峻挑战。X军校过去以人工为主的方法进行教学运行管理，特别是在课表编制、教员调停课、学员请销假等方面，完全靠教务参谋人工进行管理核实的工作模式，显然已不能满足教育现代化、信息化、数字化的时代要求[1]，因此，亟待构建一套符合X军校实际情况的教学管理系统。服务于系统的课程库是建立教学管理系统的基础，它贯穿制订教学计划、编制课表、学员选课、督导听查课等各个教学运行管理环节，与各个教育教学子系统都有密切联系。

建设课程库需要一套科学合理的标准化编码体系作为支撑，因此，课程编码对课程库的管理及对整个教育教学管理系统的推广应用尤为重要。如果课程编码体系设计不合理，一旦关系到全局属性的编码发生改变，整个教学管理系统就会出现“多米诺骨牌”危机。为避免发生系统崩盘，改变传统教学计划管理模式，本文基于X军校新版教学管理系统建设项目，对X军校各培养层次的课程信息要素、编码原则等展开研究，针对X军校多年形成的教风学风，建立一套相对符合教育行业标准和X军校教学运行管理实际的课程编码体系[2]。

1  课程编码体系现状

从国内各大院校的课程编码体系研究中发现：目前各高校课程编码的长度基本上为5位到13位不等，并赋予各编码的位数以一定的含义。有的院校为使课程编码全面，不惜增加编码长度位数，强行加入课程字段信息;有的院校为满足区分不同专业不同层次不同学制授课对象对同一门课程的要求，想方设法在课程名称后面加入后缀。例如：高等数学分别在本科、专科两个层次开课，为便于区分，则分别命名为“高等数学（A）”“高等数学（B）”;又因为授课对象不同，则还要进一步划分为“高等数学（A1）”“高等数学（A2）”……，“高等数学（B1）”“高等数学（B2）”……这种不规范的编码方式不但不能提高教育教学管理系统的互操作性和效率，而且随着编码体系内各代码含义的改变，必将大大增加维护课程库信息数据的难度和工作量。因此，课程编码体系对教学管理系统的稳定运行起着至关重要的作用，在教学管理系统建设和使用周期内，务必把它作为一项基础性工作来抓细抓实。

2  课程编码原则及类型

课程编码是指具有一定规律性、易于人机识别与处理的一个或一组便于教学系统管理使用的符号，多以数字或字母等字符来代表课程名称、考核类別、课程性质、开课单位、课时比例等课程相关信息。课程编码属于信息编码范畴，也应遵循信息编码的唯一性、完整性、可扩展性、稳定性、规范性、实用性和简便性等基本原则。部队院校应在国家标准和教育部标准及部队院校现有标准基础上，兼顾各个标准之间的相互影响和相互联系，科学合理地设计课程编码规则[3]。

课程编码的目的是便于教学管理系统内课程数据在各子系统模块之间流通和共享，编码规则设计得优劣，直接关系到系统的功能使用和教学运行管理工作。课程编码按代码的组合形式一般分成数字型、字母型以及数字+字母混合型三种。经调研，各院校很少单独使用数字型或字母型课程编码，因具有便于记忆、结构简单、使用方便、排序容易、形象直观等特点，数字+字母混合型课程编码在使用中较为常见[4]。对于军校教学管理信息系统来说，下列四个原则是务必要遵循的。

1）唯一性：课程编码应使每个培养层次中的每门课程必须只有一个唯一的编码供系统使用，谨防出现重复编码的现象。

2）完整性：课程编码应力求对军校教学系部及所属教研室、学科专业设置、教学资源等各方面实现编码全覆盖。

3）扩展性：为适应军校教学管理发展变化，课程编码应预留一定的拓展空间，能实现编码体系的动态调整完善。

4）规范性：课程编码的字符组合、结构层次、类型以及格式应力求简洁规范，以利于实现信息化管理。

3  课程编码实践应用

按照课程编码的基本原则，结合X军校各学科专业课程建设实际，为全面反映课程属性，实现课程编码唯一、完整、规范、简洁等技术要求，笔者对X军校各培养层次各专业的全部课程进行分类和研究统计，借鉴其他军地院校的课程编码结构模式，兼顾X军校现有人员配置、部门结构等实际情况，并充分运用有实义编码和无实义编码、数字和字母等相互组合的方法，尽量减少使用“学员类型”等只简单用做分类对象标识而无实际意义的字段信息。同时增加开课单位、课程性质、考核类型等，不仅能提供分类对象作用，而且基于具有一定课程属性的有实际意义的字段信息，设计出一套相对规范和实用的课程编码规则，如表1所示[5]。课程编码由培养层次、课程类别、课程性质、考核类型、开课单位、流水号等六个部分组成，各部分代码位组及意义如下。

3.1  培养层次

第1～2位，根据X军校培训任务暂行规划，主要分为三种层次：生长警官高等教育（本科），代码为字母SZ，包含所有新旧本科专业;士官职业技术教育（专科），代码为字母SG，包含所有新增士官专业学员;其他各类培训班，代码为字母PX，包含士官晋级培训、干部任职培训、干部现职培训等。

3.2  课程类别

第3～4位：根据上级规定的21种课程类别进行设置：01为公共基础类课程;02为政治德育类课程;03为人文社科类课程;04为经济管理类课程;05为自然科学类课程;06为外语类课程;07为军事体能类课程;08为军事专业类课程;09为专业基础类课程;10为专业类课程;11为实践教学类课程;12为实验类课程;13为实习;14为军政基础训练类课程;15为专业设计;16为毕业设计;17为研究生课程;18为学位课;19为非学位课;20为任职教育类课程;99为其他类课程。

3.3  课程性质

第5～6位，共分为两大类：01为必修类课程;02为选修类课程。

3.4  考核类型

第7～8位，共分为两大类：01为考试类课程;02为考查类课程。

3.5  开课单位

第9～10位，共分为七个教学单位：1代表基础XX部;2代表XX事训练系;3代表XX权执法系;4代表XX侦察系;5代表XX指挥系;6代表XX管理系;7代表航海系。另外，各教学单位所辖教研室按编制顺序依次编号。例如：XX管理系代码为6，1代表其所属XXX动力教研室，2代表其所属XXX电气教研室，3代表其所属XXX安全教研室，4代表其所属XXX机械教研室……这样一来，XX管理系负责承担具体教学任务的开课单位分别为61、62、63、64……其他教学单位按此方法类推。

3.6  课程流水号

第11～13位，预留三位，最多可编入999门课程，符合X军校现有课程门数要求，并为下步课程建设发展预留编号。按照上述编号规则，对全院课程逐一进行编号。示例1：大学英语课程为生长警官高等教育人文社科类课程，根据人才培养方案，其编号应为SZ-03-01-01-13-011。示例2：马克思主义基本原理概述为士官职业技术教育政治理论模块课程，根据人才培养方案，其编号应为SG-02-01-01-11-001;计算机应用基础为士官职业技术教育公共基础类课程，根据人才培养方案，其编号应为SG-01-01-01-16-239。示例3：轮机基础为预选士官（专业兵）专业任职模块课程，根据人才培养方案，其编号应为PX-03-01-01-64-012。

4  结语

课程编码体系建设对军校教学管理系统良好运行起到基础性作用，是X军校将来能否顺利实现数字化、信息化、智慧化校园管理工作的关键。结合X军校新“三项工程”和“双重”项目建设，课题研究和实践表明：建立一套完善的标准化课程编码体系，不仅便于X军校后续课程库建设，为实现计算机自动排课打好基础，对X军校教学管理系统具有加强识别、提高效率、节省资源和增进共享等重要意义，能有效确保课程相关信息数据在各子系统之间的交换、流通和共享[6]，而且能为教学管理系统教学计划管理模块运行奠定扎实的数据基础，达到统一存储、联合使用的目标，为X军校信息化建设进一步发展提供基础性支撑，并为智慧校园建设提供强有力保障。■

参考文献

[1]陈翼翔，谭宇凌.服务于学分互认的课程编码附加码体系助力教育改革[J].智库时代，2019（34）：177-179.

[2]丁福兴.高校教务管理信息系统中的信息编码问题研究[J].术语标准化与信息技术，2005（2）：45-48.

[3]陈鹏，王卉，蒋晓军，等.高职教务管理系统中课程编码的研究与实践[J].教育信息化，2002（7）：68-87.

[4]詹茂森，刘彬.高校教务管理信息系统信息编码问题的研究[J].科技信息，2011（22）：215.

[5]祖維，范富春，吴卫成，等.高校教务管理系统中课程库管理问题探讨[J].高校高职教育研究，2010（7）：192-193.

[6]方纪旋.高校教务系统（课程管理）的开发与使用中的若干问题[J].教育信息化，2002（7）：47-48.