大学英语人文教育创新策略探究

张弛

摘   要： 基于教育改革的背景，高校英語教学改革与优化愈发受到重视。作为高校人才培养的基础，人文教育与英语教学的有机融合，可以在促进高校英语教学深入改革的同时，实现对复合型英语人才的有效培养。本文在论证人文教育与大学英语融合教学可行性的基础上，提出大学英语人文教育创新优化对策，具有参考价值。

关键词： 复合型人才   大学英语   创新   人文策略

一、引言

在我国高校教育教学中，人文教育的开展有助于促进人格品质的培养，并启发学生进行自我价值的有效体现。但是在当前教育界仍有部分人对人文教育的开展存在认知误区，认为人文教育的开展仅限于对学生开展人文学科教育，使得人文教育的开展受到较大限制[1]（71-72）。纵观现阶段大学英语教育的开展，尽管学生在英语课堂中获取丰富英语知识，但是针对学生人文素质的培养有待提升。究其原因，主要是部分教师尚未挖掘出大学英语教学中的人文教育功能，对学生的综合发展产生影响。鉴于此，教师应正确认知人文教育的重要性，结合教学现状，采取科学措施将大学英语教学与人文教育有机融合，以此帮助学生营造良好的人文氛围，促进学生综合素质全面发展。

二、人文教育概述

不同于相关学科知识的教育，人文教育的开展主要目的在于提高个体素质、素养，引导个体学会如何处事待人，如何形成正确三观，以及如何塑造良好个性品格。相关学者认为，人文教育的开展必须以人文精神为核心，若教育时缺少对人文精神的体现，则意味着人文教育的开展流失于表面。对于人文精神而言，是个体对个性化发展、自由精神的追求。要想最大限度地发挥出人文教育的功效和作用，必须以内隐学习理论为基础强化开展人文教育，因为人文教育的初衷是引导学习者如何“为人”，属于促进个体素质、内涵发展的教育活动。需要以良好的内外部环境为前提，引导学习者不断认知、感受，达到潜移默化教育的目的[2]（3-4）。此外，针对人文教育的开展，需注意以下几点：第一，明确教育本质。人文教育的本质是促进个体体现自我价值;第二，明确教育目的。人文教育开展的最终目的是引导学习者如何进行自我实现;第三，明确教学活动。通过开展创造性教育活动，促进学习者创造能力的发展，并通过多形式活动培养学生的综合能力;第四，明确教育方法。不同个体存在基础差异性，需借助启发、探究、创造等教育方法促进人文教育高效开展。

三、大学英语与人文教育融合的可行性分析

作为世界第一大语种，英语教育在诸多国家的教育事业中占据至关重要的地位。培养复合型英语人才，成为我国高校的主要目标之一。如何高效开展英语教育，培养综合素质兼备的英语人才成为高校英语教师的重点关注问题。但是因英语文化背景与我国文化环境存在一定的差异，所以学生要想彻底掌握英语语种，存在一定的难度。将人文教育与大学英语教育有机融合，主要目的是转变学生学习层面，将以往英语课堂中学生单一的学习英语知识，转变为人性、意识层面的发展[3]（13-14），以期借助人文教育帮助学生学会如何从其他角度看待事物，转变学生认知，在促进学生掌握英语知识的同时，实现思想认知的转变。

近几年，我国对学生综合素质的培养愈发关注，作为学生必备的基础素质之一，人文素质的养成需要依托人文教育的开展。但是部分院校在开展人文教育时过于片面，教育周期、教育形式都存在一定限制，致使学生无法接受更高效的人文教育。英语学科中涉及诸多道德示范等内容，人文教育的开展可以以英语教学为载体，通过融合教育陶冶学生情操，在开展个性化英语教育的同时，促进学生素质综合发展[4]（49-51，60）。

四、现阶段大学英语人文教育存在问题分析

（一）对人文教育的开展有所忽视

在我国应试教育的大环境下，我国部分高校仍以灌输学生知识、提高考试成绩为主要教学目的。尤其是针对英语教学而言，部分高校认为英语课程属于工具性学科，仅需进行相关英语知识的灌输，并通过大量习题教学让学生顺利通过四六级考试。尽管此种模式的应用有助于学生掌握英语知识，但是难以发挥出英语教学的真正作用，并对学生品质、素养的发展产生影响[5]（29-30）。另外，尽管部分教师在英语教学过程中尝试融合人文教育，但是因教育方法、措施使用不当，导致人文素养教育的实施尚未取得显著成效，甚至浪费教学时间。

（二）人文教育实施措施滞后陈旧

现阶段，仍有部分高校沿用传统教学手段，主要体现在课堂中教师占据主导位置、未采用多媒体教学手段、教学理念陈旧等方面，不仅影响学生对知识的掌握，还限制人文教育的有效开展。尤其是针对信息技术的应用，部分教师局限于利用多媒体播放教学课件，未意识到可以借助信息技术引导学生自主学习[6]（241），导致学生掌握的内容大部分都为了应付考试，难以做到对文章知识内容的深层分析，有碍学生人文素养的发展。

（三）教师人文素养缺位

作为大学英语教学实施的主导者，教师具备的人文素养关乎人文教育开展成效。当前仍有部分英语教师缺乏人文素养，不仅未认识到人文教育的重要性，甚至有个别教师对人文教育的开展不屑一顾。部分教师虽然已经认知人文教育的重要性，但是受限于时间、条件等因素的影响，未获取到发展自身人文素养的空间与时间。此外，部分教师过于侧重学生成绩的提升，选择将课堂大部分时间用于提升学生成绩，造成学生“成绩突出、素质不突出”的局面。对于教师人文素养缺位的问题，高校领导需要提高关注度。

五、大学英语人文教育的创新策略

（一）树立人文教育理念

要想实现在大学英语教学中有效融入人文教育，需以教师树立人文教育理念为前提。教师需正确认知，人文教育的开展并非顷刻间就能促进学生品质发展，而是一个循序渐进的引导过程，涉及人文教育的各个环节都需要创新优化。同时，教师需在关注学生语言能力发展的同时，重视对学生品质、品格的发展，以最大限度地发挥出英语学科的教育功能。具体教学期间，针对人文教育理念的树立，教师可以从日常教学入手，在课堂教学期间进行不同习俗、历史文化等的介绍，为学生营造良好的文化氛围，促进学生对英文知识的有效解读，帮助学生形成良好的思维品质[7]（43-44）。例如英语教学过程中，教师在传授知识时可以为学生介绍其他国家风俗文化，如英国人忌讳“Bad things can happen to an umbrella in the house.”（屋子里撑伞会发生一些倒霉的事情）等，引导学生在掌握英语知识的同时，了解英语文化，有助于学生人文素养的培养与发展，促使学生在日后英语学习过程中，主动发掘英语文化，进一步提升人文教育水平。

（二）注重合理选择教材內容

无论是英语知识的学习，还是人文教育的开展，均需以英语教材为基础，意味着英语教材内容是否丰富，关乎到人文教育的实施成效高低，以及学生对英语知识掌握效果的强弱。传统英语教材内容过于侧重学生英语成绩的提升，其中四六级考点、英语句型知识占据教材的80%以上，无法为人文教育的有效开展提供支撑。鉴于此，选择切换学生人文素质发展的英语教材，是进行大学英语人文教育创新的必要途径[8]（48-49）。若高校相关英语教材均不涉及英语人文教育素材，可以在结合学生实际基础情况的前提下，组织教授、科研教师等人员自制英语教材，添加如“NEW YEARS DAY”等人文素养内容，帮助学生在学习期间掌握西方文化，了解关于西方的宗教信仰、风土人情、习俗文化等。同时，增加关于西方节日的知识内容，如复活节（Easter），在传授相关英语知识时，教师可通过组织学生自制彩蛋等活动形式促进学生对人文知识的内化。只有选用与人文教育契合的英语教材，才能实现对人文教育的创新优化。

（三）注重丰富英语课堂内容

作为人文教育实施的主要阵地，英语课堂效果关乎学生对人文知识的掌握及人文素养的形成。在具体课堂教学中，若教师依旧采用灌输式教学手段，则不仅影响学生对英语知识的深度掌握，还影响人文教育功能的发挥。对此，教师需重视丰富英语课堂，摒弃以往机械、单调的传统教学模式，在课堂教学中尊重学生的主体地位，通过丰富课堂教学内容引导学生学会在课堂中自我学习、自我思考[9]（1）。例如在实际教学中，教师可以借助多媒体工具丰富课堂，如在融入西方文化时，可通过多媒体进行相关图片的展示，或者通过播放视频帮助学生掌握文化。如在讲解礼貌用语时，教师可通过播放视频为学生展示如何正确说“Lady first”“You first please”等。需注意，播放的视频需要涉及相关礼貌用语。视频播放结束后，教师可结合教学内容为学生设置教学任务，并要求学生以小组形式进行交流探索，在促进学生人文素养发展的同时，发挥培养学生团队合作能力的作用。

（四）注重对课堂模式的转变优化

传统教学模式的应用无法为人文教育的创新提供帮助，教师需在创新人文教育的同时，进行课堂教学模式改革。立足于学生实际，探索出契合学生人文素养发展需求的教学体系。以教学目标为基础，将英语教学过程划分为预习、课中和课后三大模块，其中课前预习的主要目的在于培养学生自主学习意识。课前阶段，引导学生借助网络工具进行英语知识文化的搜索，巩固英语文化知识;课中阶段为学生营造信息共享氛围，并组织学生以小组形式相互探讨，同时教师需在课中阶段组织多样化的学习活动，在促进学生对英语知识内化的同时，帮助学生填补人文缺失;课后阶段，主要是进行相关知识的输出与延伸[10]。课后阶段教师可以组织学生以表演、辩论、演讲等形式展示相关人文知识，帮助学生二次提升人文素养的同时，促进学生素质的综合发展。需注意，要想发挥出上述教学体系的作用，必须具备以下客观条件：第一，学校、教师应营造浓厚人文气息的校园环境，潜移默化地对学生进行人文熏染，为人文教育的创新改革打下良好前提。第二，鼓励学生在闲暇时间阅读相关人文作品。同时，教师需利用网络技术、多媒体技术等，为学生营造人文氛围课堂，引导学生透过语言文字发掘出知识中隐藏的人文信息，促进学生人文素养的发展。

六、结语

进行人文教育与大学英语教学的融合，不仅可以促进学生对英语知识的内化，还可以引导学生进行深层感悟升华自身思维品质与人文素养。鉴于此，高校领导及教师需正确认知人文教育的重要性，在明确人文教育现状的基础上，探索出适合自身的人文教育创新策略，发挥出大学英语人文教育的作用与价值。

参考文献：

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[3]秦丹，周密.大学英语教学中人文精神的强化策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）.

[4]唐宏.高职大学生校本人文素质培养策略创新探究[J].高教论坛，2015，000（012）.

[5]潘一璞.基于“人文关怀”和“心理疏导”的大学生思想政治教育策略探究[J].文化创新比较研究，2020，004（002）.

[6]王妍，王长田，刘桂玲，等.新媒体环境下大学生人文精神培育的创新策略探讨[J].科学大众，2020，000（004）.

[7]李静.新媒体环境下大学生人文精神培育的创新策略[J].山东农业工程学院学报，2017（2）.

[8]万宇慧.浅谈新媒体环境下大学生人文精神培育的创新策略[J].西部广播电视，2019，000（010）.

[9]贺行知.大学英语教学中人文精神的强化策略探究[J].轻松学电脑，2018，000（008）.

[10]聂薇.探究我国大学英语教育的人文价值缺失问题及回归路径[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（12）.