产教融合下的应用型本科护理多学科创业教学模式

张林琳

摘   要： 当前应用型本科护理的教学模式还在应用“课堂教学+临床见习+毕业前实习+护士执业考试+医院竞聘上岗”的传统模式，比较单调。当前护理学专业的学生就业形势比较严峻，就业渠道较窄，师生缺乏创新创业意识，校企合作较难完成，在一定程度上影响“产教融合”的实现。本文以应用型本科为研究对象，重點探讨应用型本科护理学专业在产教融合下的发展，进行应用型本科护理学科教学现状发展、护理多学科创业教学模式的分析，为护理学专业的发展提供一定的参考。

关键词： 应用型本科   护理学专业   产教融合

国务院强调加快职业型、应用型本科教育体系的完善和建设，但当前应用型本科的教学模式比较单一，产教融合不够完善。为了适应当前社会发展的需要，应用型本科院校需要创新人才培养模式，真正做到产教融合，为社会培养更多实用人才[1]（114-118）。本文主要讨论的是应用型本科院校护理学专业的教学模式，在产教融合的背景下，对应用型本科护理学专业的多学科创业教学模式进行探讨和研究。

一、应用型本科护理学科教学的总体现状

（一）教学内容与时代发展脱节。

医学是复杂的，具有专业性、权威性、稳定性等，护理学教材是有依据可循的，无论是基础知识还是临床专业，都有具体的要求和标准，但部分要求和标准与十几年前相同，因此标准和要求更新较慢[2]（43-45）。近年来虽有改进，但基本保持原有内容，教学内容不完善，有滞后的情况，导致学生学习的一些知识不符合临床实践和现代社会的发展，影响专业教育的精神和效率，不能真正实现产教结合，跟不上社会的发展和节奏[3]（96-98）。

（二）教学方法较单一，学生缺少主观能动性。

传统的教学形式主要就是教学法与多媒体教学相结合的形式，在图形教学中教师教授是主要的教学方法。由于医学中护理课程内容非常多，教学主要采用“满灌”教学法[4]（326-330）。因此，学生的护理学习积极性不高，课堂教学中没有突出的互动性和参与性，没有创新创业意识。教师在设计课堂内容时没有创新意识，导致学生学不到新知识，对课堂产生负面情绪[5]（107-109）。

（三）对学生的评价方式较单一。

“护理考试合格率”是一种评价标准。护理学专业存在一定的上岗难问题，任职护理专业的人员必须取得相应的资格证，当前评价护理专业学生的主要依据是理论成绩和实操成绩，将成绩作为评估学生的重要依据[6]（135-137）。这样的评价方式是不够全面的，不能反映学生的实际动手操作能力，也不能反映学生是否具有服务社会的创新创业意识[7]（20-22）。因此，此种评价方法不利于探索护理学科创业式教学模式。

（四）工学结合不完善，存在形式主义。

由于护理学专业自身具有独特性，因此一些方面受到一定程度的限制。护理学专业没有深入开展工学结合，这一点充分体现在教学过程中。在护理学教学过程中有一些难点和问题，如在护理学临床教学和理论教学相结合的过程中出现的问题[8]（1913-1914）。因为本科护理院校培养的护生大多毕业后被医疗单位录取，所以从事就业、科研、创新、工学结合等工作的较少[9]（63-65）。因此，产学研一体化的多学科教学基本空白，尤其是创业教学。

二、护理多学科创业教学模式的探究

（一）提高应用型本科护理多学科人才培养的重视程度。

产学研一体化模式是当前重要的人才培养模式，此模式的合理应用是当前人才培养的突破口，人才培养的过程必须将产学研融于其中，改革本科教学培养的模式和内容，实现培养人才的目标[10]（83-85）。当前产学研结合的新型人才培养模式，要与多方进行合作，特别是当前社会中的特殊结构等，促使社会卫生机构与本科护理学专业共同合作、共同发展，不仅使不愿意在医院工作的护生有新的工作，还可以在产教结合过程中充分应用，促使护生充分认识掌握学科的定位，而不是只能在医院做护士，让学生充分感受到社会卫生行业的氛围，有效地激发学习激情和创新创业意识，使护生更全面地认识了解自己的就业方向，对自己更有信心。因此，人才培养模式可分为“产教结合医院”和“产教结合大健康产业企业”，两者不是互不干扰的平行线，而是交接线，相互促进、共同发展[11]（97-101）。例如，“产学研结合”模式不仅可以强化护士的专业知识，还可以强化护士的危机意识，使课堂教学与临床发展同步产学研结合到大型健康产业企业模式当中，让学生了解掌握专业知识在社会健康产业中的作用及应用范围和定位，早期的护理学专业相关企业的职业文化有所转变。这两种新的训练模式可以相互促进、共同发展，而且可以根据学生的意愿制订和调整培训计划，更好地为人才培养打下良好的基础。

（二）找准创业教学的结合点，进行有效融合。

通识教育课程（general education curriculum ）[12]（65）和医学基础课程（Basic medical courses）[13]（73）都属于护理学专业课程，除了这些课程以外还有专业核心课程。如护理学、内外护理、妇产科护理、儿科护理、精神科护理、急诊护理、社区护理、老年护理等。同时这些课程都与临床专业密切相关，但是综合性学科。在设计护理学课程大纲和方案过程中应结合创业教学模式，有效指引学生走进社会、走进医院。

（三）提高教师队伍的整体素质。

产教融合背景对教师队伍提出更高的要求，当前教师队伍的素质无法适应社会的发展，因此，首要任务是选择优秀的教师，选择认同创业新理念且有很好的改革创新意识的教师或企业优秀员工双向流动。这种双向流动主要包括两种模式，第一是“校及企业”，第二是企业及校，各大院校要聘请优秀的专家到校进行指导，同时对学生进行文化灌输。一方面，学校可以转变方向选派优秀教师到企业进行学习，学习优秀的经验，积累相关知识，通过在企业的技术交流，增强教师的专业能力和强化知识，教师经过长时间的学习和调研，可以很好地实现企业与学校的对接。另一方面，没有规矩不成方圆，学校需要制订相应的制度保障教师在企业的工作和学习，同时要制订相应的奖惩制度，对于表现好的教师给予表扬和物质奖励，对于表现不好的教师要及时给予纠正和指导。学校要改进当前的教学内容和教学模式，充分地将企业文化与校园文化有效融合，探索新的出路和途径，以上举措对护理学生专业技能的强化和创新创业意识的培养意义重大。

（四）完善产教融合下创业孵化基地建设和发展。

当前为了满足大学生的创业需要，更好地促进大学生就业，大部分应用型本科院校都在积极地为大学生创建创业孵化基地，但是在具体发展中存在一些问题，部分大学还在起步阶段。当前部分创业孵化基地还没有形成完善的机制和制度，特别是医学护理学专业产教融合还不够完善，许多孵化中心的作用并没有发挥，导致创业孵化基地的辐射作用并未凸显。因此，面对当前发展趋势，各本科院校应积极地实现产教融合，积极地与企业进行融合和合作，使企业、创业孵化基地成为学生见习、实习的场所，帮助大学生更好地融入社会。因此，当前完善产教融合是非常重要的，为大学生创设创业孵化基地，为学生创业工作提供更多的空间。

三、结语

随着教学的不断改革和发展，各行各业需要多方面的人才。当前社会急需护理学专业的人才，然而应用型本科对于护理学专业学生的培养模式比較单一，应用传统的教学及实习模式，无法满足当前社会发展的需要，不能更好地帮助护理学专业的学生开展工作，并且护理学专业学生的就业范围比较窄，就业渠道比较单一，产教融合很难在学校中实现。本文主要探讨应用型本科护理学科的教学发展现状，分析护理多学科创业教学模式，希望应用型本科护理学专业在未来有更大的发展空间，同时希望各高校能更重视产教融合模式，为社会提供源源不断的人才，为社会的发展贡献一定的力量，希望护理学专业的学生可以有更好的发展空间。

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