初中英语教学中批判性思维的路径过程

徐丽丽

摘要：学生的批判性思维能力是学生核心素养的重要内容之一，重视学生批判性思维的培养是学生发展与升华的重要任务。作为语言学科的初中英语是培养学生批判性思维的重要载体，初中英语批判性思维的路径过程主要是全面搜集信息、筛选鉴别信息、信息验证实践和探究他人观点。对此，教师应从对中西方文化差异的思考探究、对共性规律与个性特点的思考、对多元角度与多元方法的思考三大方面来对学生进行批判性思维的训练。

关键词：批判性思维  初中英语教学  路径过程

批判性思维作为一种思维技能和思维态度，它指的是能够对事理与现象进行解释、分析、评估、推论、说明以及自我校准，其思维倾向具有求真性、开放性、分析性、系统性、自信心、求知欲以及认知成熟度的特点。从学生能力的培养角度来讲，新课程改革中多次提到应当培养学生的学科核心素养，它既包括了基础英语知识以及基本英语应用技能，又包括了以此为基础的思维态度以及审美能力，这些都可以在一定程度上折射与表现为学生的批判性思维，即学生有自己独立思考能力，明辨是非能力，自我认知能力。本文以九年级上册第五单元“Art world”中关于艺术作品鉴赏的英语文化观培养为例，试谈初中英语教学中批判性思维的路径。

一、全面搜集信息的路径过程

教材大纲中提出九年级上册第五单元“Art world”中关于艺术作品鉴赏的英语文化观培养的情感、态度和价值观是“To encourage students to be interested in different art forms”，鼓励学生对多种不同文化形式产生兴趣。从另一个角度来讲，它也是培养学生尊重、理解和学会欣赏多元文化。因此，在开展批判性思维时，就需要聚焦于“文化的多样性表现在哪里”以及“如何去理解与欣赏多元文化”。

在“pre-listening”環节中，教材分别向学生们介绍了country music，rock music，folk music，classical music这四种不同的音乐风格，并且鼓励学生们“enjoy different kinds of music”。在欣赏这些不同曲目的音乐时，学生首先会非常直观地在听觉上有自己的一个判断和感知，这是自己对音乐的解读。在开展批判性思维时，学生除了做出感性的、条件反射性的判断外，还应当站在客观理性的角度，因此，需要进入全面搜集信息的环节。可以围绕着音乐风格、音乐特色、音乐文化、代表人物、代表曲目、受众群体、适应场合等多个方面去全面地搜集信息，建立起对这四种不同音乐风格的立体认知。

二、筛选鉴别信息的路径过程

当下的我们正处于互联网时代，大部分学生早早地接触了平板电脑、电脑、智能手机等信息技术工具，因此，在全面搜集信息的同时，除了从传统的教辅书籍、音乐专业书籍、音乐类杂志等载体中搜集信息，还可以从互联网上搜集信息。而互联网上的信息有真有假，因此，批判性思维路径过程的第二个路径过程是要筛选和鉴别信息。比如，学生在不同的网站，不同的载体上查找到了同一种音乐风格，比如country music的不同解读，有的人将乡村音乐按照曲风来划分为：乡村蓝调、乡村摇滚、牛仔朋克、乡村rap、乡村流行、西部摇摆等。有的将乡村音乐按照年代来划分：将20世纪20年代由Jimmie Rodgers创作到现在的这近一百年划分为若干个年代。有的按照演奏的方式来划分。即使是同一首乡村曲目，也会有不同的解读。学生在全面搜集这些信息时，还需要提高自己的鉴别能力。比如，结合美国的发展历史，结合乡村音乐的发展历史，结合年代的劳动力、经济状况、文化特点来进行真伪信息的辨别与筛选，像筛子一样，层层过滤杂质，最后得出基于乡村音乐的较为全面的认知。

三、信息验证实践的路径过程

批判性思维路径过程的第三点就是用上一个路径过程筛选过滤后的信息认知运用到实践中去检验。比如当学生经过上一个路径后，基本对country music有了一个较为全面的认知，尤其是乡村音乐所代表的一种音乐文化及其背后所折射的审美观念等，这时候，教师就可以选择一些课外的乡村音乐曲目让学生试着用自己掌握的规律和共性特点来检验这些拓展音乐。一方面，这是检验自己对乡村音乐所总结出来的规律是否准确，是否可以迁移运用到其他音乐的鉴赏当中。另一方面，这是培养和训练自己从个性到共性再到个性的思维方法，尤其是在音乐核心素养中的文化认知素养。

在对信息验证实践的基础上，批判性思维还应对之前所有的环节进行小结性的思考，从九年级上册第五单元“Art world”中关于艺术作品鉴赏的英语文化观培养这个具体案例来讲，从最开始的聚焦所要批判性思维的问题和重点，到过程中的搜集信息、筛选信息，再到理论迁移实践，这一环环下来后，除了思考自己除了对“enjoy different kinds of music”这个主题有哪些认知以外，还要思考自己批判性思维的过程中出现了哪些问题。比如，信息搜集是否足够全面，自己所选择和鉴赏的曲目是否具有典型代表性，自己以音乐为切口来分析和探讨美国的文娱文化是否足够理性和合理，与音乐类似的其他领域，比如文学、绘画等方面又有哪些代表性的文化等，这是批判性思维中的自我反省。

四、探究他人观点的路径过程

批判性思维路径过程的最后一点就是在完成自我认知、自我反省的同时，还要保持着对他人观点的探究。比如，同一班级里，不同学生在批判性思考该单元的主题，鉴赏该单元country music，rock music，folk music，classical music这四种不同的音乐风格时，每个人都会有自己的看法，这些看法中既有相同类似的，也有细微差别甚至是完全不同的想法的，学生与学生之间可以互相交流、探讨，每个人都说说自己的看法，对于与自己有差异的，一是要秉承尊重的态度，尤其不要轻易否定;二是要有自己独立的、理性的看法;三是作为一种补充拓展性认知，即在保留自己看法态度的同时，也给其他声音留有一定的空间，这对于个人思维的全面、综合、立体、多维有非常重要的意义，这也是批判性思维在培养和训练中尤其重要的一个环节。

五、结论

学生进入初中后，正值青春期，其思想认知也会在这个时候发生很大的改变。一方面，学生开始表现出独立自主的思考以及希望得到家长与教师肯定的心理诉求。另一方面，学生暂时还不具备全面思考的能力，表现于外就是容易人云亦云或者随波逐流。教师需要对学生进行引导，帮助学生始终处于正确的思维轨道与行为标准轨道上。从学科的角度上讲，英语作为一门外国语言，它与汉语有着很大的区别，对学生来讲，未知充满着新鲜感与探索欲，同时这种未知又对学生的思维要求比较高。因此，培养与训练学生的批判性思维显得尤为重要。教师要在这个过程中去带领学生对英语知识进行逐层拆解与分析，拨开云雾，走进内核，这是由外向内的思维过程。与此同时，又要将英语知识运用到实践中，从个人认知推及普世认知，这是由内向外的思维过程。如此，学生才能真正地掌握英语知识，形成具有核心竞争力的英语能力。

参考文献：

[1]邵丹.鞭辟入里，英语教学培养学生批判性思维之路径[J].英语画刊（高级版），2018（22）.

[2]孙磊.关于初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的探究与思考[J].校园英语，2016（24）.