中学语文教学如何渗透民族团结教育

刘文芬

摘要：中学语文教材中蕴含着大量的民族团结教育内容，是对学生进行民族团结教育最为重要的素材。尤其是在新课程标准的要求下，面对“立德树人”的人才培养目标，在中学语文教学中，积极渗透民族团结教育，是每一位教师的职责所在，也是实现学生全面发展的必然选择。基于此，笔者以中学语文教学作为研究切入点，针对渗透民族团结教育的相关路径展开了研究和分析。

关键词：中学语文教學  民族团结教育  渗透  路径

2020年修订的《普通高中语文课程标准》中明确指出，传承中国传统文化，增强文化自信，增强学生民族文化认同感和民族凝聚力，增强中华民族伟大复兴的使命感。面对这一使命，中学语文教师在组织开展课堂教学时，必须要转变传统的教学观念，对教材中蕴含的民族团结进步的教育资源进行开发和利用，借助于一定的教学手段、课外实践活动等，指引学生在语文学习的过程中，逐渐形成正确的民族团结观念。

一、中学语文教学中渗透民族团结教育价值分析

素质教育背景下，中学语文教学中加强民族团结教育具有重要的价值和意义，其主要体现在以下三个方面：（1）符合社会发展的要求。我国地域辽阔、多民族聚居，整体来看，各个民族之间都能够团结、友好相处，但是依然存在一些不利的因素，对民族团结造成了影响。青少年作为祖国的未来，正处于人生价值观形成的关键时期，全面加强中学生的民族团结教育，有助于学生形成正确的人生价值观和民族观，最终促进社会的稳定与和谐发展。（2）与新形势下课程改革相适应。新课改中注重培养学生的核心素养，为祖国培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人发挥作用。现行中学语文教材里含有大量的民族团结内容，有利于学生在学习的过程中，感受到优秀民族文化的内涵，理解中华民族的团结教育的要求，增强中华民族共同体意识。（3）与学校的发展形势相适应。随着新时期经济发展和人才流动，全国各地的学校中都有一定的少数民族学生。学校要想真正维持不同民族同学之间的和谐，营造良好的校园育人环境，必须要全面加强民族团结教育，引领各民族学生相互尊重，感受不同民族的文化习俗，理解中华文化的多样性。通过学习语言文字作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。

二、民族团结教育在中学语文教学中的渗透路径分析

（一）深挖教材中的素材资源，适时融入民族团结教育

现行的中学语文教材中，含有丰富的民族团结教育内容，是对学生进行民族团结教育的重要依据。具体来说，其中不仅仅包含着一些与少数民族风土人情相关的课文，也包含着大量的民族团结元素。面对这一现状，中学语文教师在渗透民族团结教育时，应对教材内容进行研究和分析，挖掘其中蕴含的民族团结教育切入点，适时进行民族团结教育。例如，在《一滴水经过丽江》的文章中，针对丽江的自然风光、独特的人文景观等进行了描写;学生在这些富有浓郁民族文化的文章学习中，对少数民族特有的风俗习惯、文化进行了深入的了解，感受到少数民族丰富的文化，并在此基础上逐渐认识到中华民族的灿烂文化是由56个民族的人民共同创造的;在《土地的誓言》这一文章中，描写了“九一八事变”之后，面对东北沦丧的残酷现实，作者发出了“必须要为她而战斗到底”的誓言。教师在语文教学时，就可以结合历史，引导学生去认识：全国各民族人民团结一心浴血奋战，才取得了抗日战争的胜利，促使学生逐渐形成“民族团结、和谐共处”的思想意识。

（二）依托教材中民俗文化，感悟民族团结教育的优越性

中学语文教师在强化学生民族团结教育的过程中，可以对教材中蕴含的民俗文化进行挖掘，借助于有趣的少数民族民俗文化作为引领，激发学生对少数民族文化的探究欲望，促使学生在对少数民族民俗文化的探究中，逐渐形成强烈的民族团结意识。《济南的冬天》作者老舍、《土地的誓言》作者端木蕻良都是满族人，《昆明的雨》中的昆明是一座多民族聚居的城市，《溜索》中的首领和马帮汉子都是云南当地的少数民族，《身边的文化遗产》中描写了各民族保持的民族风俗习惯，《学写游记》中描写了作者在旅途中了解的民风民俗，《家乡文化生活》中描写了家乡的人和物，及对家乡的文化与风俗的关注。指导学生将自己民族独特的风俗习惯展示出来，使得学生在相互展示和了解的过程中，对不同民族的风俗进行全面的感知。在此基础上，渗透民族团结知识，可进一步强化民族团结教育的效果。

（三）丰富课堂教学手段，提升民族团结教育效果

中学阶段的学生喜欢体验性、实践性的教育形式。面对这一学习需求，中学语文教师可以借助于多样化的教学形式，对学生进行持续、有效的教学，提高民族团结教育的实效。

首先，创设情境，以小组合作的教学方式进行。以《驿路梨花》教学为例，结合教学内容，通过设计情境的方式导入课堂，组织学生扮演不同人物角色，对人物的内心活动进行揣摩。再将全班学生划分为几个学习小组，分组讨论中，逐渐认识到“各个民族团结一致、无私奉献”的结论。

其次，积极开展与民族团结教育相关的主题活动。例如，在“七一”这一特殊的节日中，教师就要带领学生结合所学文章中红军长征的故事作为背景，指导学生在课下搜集一些少数民族红军长征、各个民族联合抗日的故事，使得学生在调查、分享的过程中，深刻领悟民族团结的内涵，并逐渐形成正确的民族观念。

最后，运用现代信息技术，调动多种感官。例如，在《驿路梨花》课堂教学中，教师利用了现代多媒体技术，将云南少数民族的对歌盛况进行了直观的展示，学生在视觉、听觉的刺激下，逐渐进入到相关的情境中。然后安排学生展示，不同民族的学生演唱自己民族的民歌、说一说本族的风俗习惯等。领略不同民族的文化，培养学生对各民族文化的情感和认同，逐渐树立正确的民族观念。

（四）开展语文实践活动，提高民族团结教育的质量

语文课程有很强的实践性，不仅要发挥课堂教学的主要渠道价值，还要指导学生在生活实践和语文活动中，实现自身的全面发展。加强学生民族团结教育，也要立足于学校的实际情况，努力创设多样性情境化的语文活动。可以开展“读一读、找一找、讲一讲、写一写”等实践活动，引导学生读一读和民族团结相关的图书，并从图书馆和网络上，搜集与民族团结相关的资料，对其进行整理，整理之后再开展“讲一讲”活动，引领学生在分享的过程中，强化自身的民族观念;最后，还可以引领学生将听到的、读到的内容进行整合，利用“写一写”的方式，写下与民族团结相关的文章，举办以民族团结为载体的手抄报活动等，促使学生在多样化的实践活动中，拓宽视野，增强学生对其他民族的认同感，吸收人类文化的精华。

综上所述，面对新时代、新课程改革的要求，在中学语文课堂教学中积极渗透民族团结教育，已经成为一种必然趋势。基于此，中学语文教师在教育教学中，应对语文教材中蕴含的民族团结素材进行挖掘，依托民俗文化和语文实践活动，渗透民族团结教育，强化教育效果。

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