行为导向教学法在高职生化教学中的应用研究

周洁

摘要：高职生化教学中，为保证教学质量，获得良好的教学效果，应做好相关教学方法的学习与研究。其中行为导向教学法以“行动导向驱动”为主要形式，通过布置与引导学生完成“任务”，不断提高学生分析以及解决问题的能力，能很好地促进教学目标的顺利实现。因此高职生化教学中应结合具体教学内容，积极采取有效措施，将行为导向教学法应用到具体的教学之中。

关键词：行为导向教学法  生化教学  导向驱动

行为导向教学法给学生提供即学即用的机会，不仅能及时巩固学生所学，而且能很好地培养、激发学生的学习兴趣，在提高学生学习体验的同时，更为高效地实现教学目标。因此生化教学中应用行为导向法时应加强自主学习，掌握系统的理论知识，并结合自身教学经验以及生化课特点，寻找切实可行且高效的应用策略。

一、做好充分的应用准备

为保证行为导向教学法在高职生化教学中的顺利应用，充分发挥导向教学法的优势，需做好充分的应用准备，具体应注重以下内容的落实。首先，制定明确的教学目标。高职生化课涉及的内容较多，应结合学生实际情况以及教学大纲，制定明确、合理的教学目标，为行为导向教学法更好地实施提供明确的指引。其次，做好教学资料的收集与编写。围绕具体教学内容设计相关的任务，并认真编写教学任务书。为辅助学生更好地完成任务，应明确任务和实施方法。同时，下载或制作相关的多媒体课件，在课堂上展示给学生看，启发其更好地找到完成任务的思路与方法，在完成任务的过程中少走弯路，提高效率。最后，准备完成任务所需的器材、设备。根据设计任务内容，积极与教学器材管理老师沟通，准备充分相关的器材，尤其要做好器材性能的检查，确保其状态良好。

蛋白质的显色反应是高职生化学习的重要内容。为使学生更好地掌握该部分知识，可在该部分知识教学中应用行为导向教学法。应在明确教学目标的基础上认真编写任务书，在任务书中为学生列出实验原理、反应式、使用的器材等，明确实验以小组的形式开展。同时，与教学器材管理老师沟通，如做双缩脲反应实验前应准备好尿素、10%氢氧化钠溶液、1%硫酸铜溶液、2%卵形蛋白溶液实验试剂以及试管、酒精灯、滴管等实验器材。

二、布置课堂学习任务

布置课堂学习任务是应用行为导向教学法开展教学工作的重要一環。学生能否正确地理解任务要求、任务目标，关系着学习任务的完成质量以及行为导向教学法的应用效果。布置课堂学习任务时需要认真把握以下内容。其一，将设计好的任务书发放给学生，要求学生认真阅读，把握任务内容、任务完成时间、完成任务的注意事项等，对需要完成的任务有个大致的认识。其二，使用简洁的语言为学生介绍学习任务，必要情况下边介绍任务边展示多媒体课件，使学生充分地理解任务意图。同时允许学生进行适当的提问，使学生吃透任务，避免走进理解的误区。其三，对于需要小组合作完成的任务，应按照编制好的任务完成方式，对学生进行合理的分组，要求每个小组推荐一位组长，负责任务完成过程中的协调。其他小组成员则听从小组长的安排，确保各小组分工明确、合理，保证小组间各成员能够高效地配合。

课堂上为学生布置做蛋白质显色反应的实验任务。同时，将编写好的任务书分发给学生，要求学生自由组合成若干小组。实验之前要求各小组做好任务书的学习，明确任务要求，注意实验细节。如在双缩脲反应时应把握的细节有以下几点：加热尿素时应使用微火，小心谨慎，避免烫伤;实验中滴加1%硫酸铜溶液应控制好滴加的量，避免因生成蓝色氢氧化铜而掩盖粉红色。同时，各小组由组长安排各成员的任务，如哪位学生进行实验操作、哪位学生记录实验过程、实验现象等，保证实验任务有条不紊地进行。

三、注重给予指导点拨

任务的实施是行为导向教学法的主体环节。在该环节，教师应做好学生做任务时的跟踪指导，一来督促学生积极动脑动手，以认真的态度对待任务;二来帮助学生树立完成任务的自信，以高涨的热情投入到任务中。任务实施时，一方面与学生一起分析任务内容，启发其积极回顾所学，初步形成完成任务的思路与方法。而后鼓励其在小组中认真思考讨论，对相关的思路与方法做好细节上的调整与优化，制定完成任务的具体步骤。另一方面，在学生做任务的过程中应注重来回走动，了解各小组完成任务的进度以及学生对所学知识的掌握情况，总结学生普遍存在的问题。同时，围绕学生完成任务时出现的问题，与学生积极互动，激活课堂的同时，给予学生有针对性的点拨，使其意识到任务完成过程中的不足，使各小组学生认真思考原因，及时采取措施加以改正，促进其更好地完成任务。

如在做黄色反应实验时，教师来回走动观察学生的实验操作。结果发现一些小组的学生向试管中加入试剂后要等很长一段时间才出现黄色。针对这一现象，课堂上可与学生互动，给予学生点拨，要使试管中尽快出现黄色，可用微火加热试管，以加快反应速度。在教师的点拨下，学生认真操作，发现试管很快出现了黄色，高效地完成了实验操作。

四、注重点评任务质量

高职生化教学中应用行为导向教学法时，学生完成任务后不能只看重最后的结果，而应注重学生完成任务过程的点评，使学生在以后的学习中能够及时地改进不足，更好地提高学习质量、学习效率。一方面，学生完成任务后，认真检查学生的任务完成效果，并做好详细的记录。同时鼓励学生围绕自身的任务完成情况进行反思与讨论，包括任务完成时积累了哪些经验，遇到了哪些问题以及是如何解决问题等。同时，留下一定时间要求各小组相互分享完成任务时的经验与技巧，引导其借鉴他人的优点。另一方面，根据各小组学生的任务完成结果给予有针对性评价。评价的过程中应注重多给予学生表扬与鼓励，明确地指出任务完成中的问题，如哪些步骤可以调整、能哪些做法可以优化等，以此启发学生完成任务时多进行思考、创新。如此不仅很好地锻炼学生的动脑、动手能力，而且能很好地培养学生的创新意识。

各小组做蛋白质显色实验时，认真观察各小组所做实验的效果，并详细记录。而后从各小组成员的配合程度、实验出现的差错、最终的实验效果等方面入手给予评价。肯定各小组在实验中的表现，尤其给予表现突出的小组以表扬。同时，指出各小组实验操作中的错误，如在滴加试剂时一些学生将滴管插入到试管中显然是不对的，要求学生在以后的实验中积极改正，养成良好的实验习惯。

五、总结

行为导向教学法是当前职业教育领域应用较为广泛的一种教学方法。高职生化教师应认识到行为导向教学方法的优点，做好相关理论的自主学习，提高在教学中使用该方法的意识，熟练掌握行为导向教学法应用的相关步骤与环节，结合生化课教学内容做好合理的应用规划，并制订详细的实施计划，设计高质量的学习任务，使学生在完成任务的过程中知识得以巩固，能力得以提升。

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