创新德育机制提升民族团结教育实效

于荣学+彭玉华

摘要：民族团结教育是学校开办新疆班的工作重点。为此，学校创新德育机制，以混合编班实施全员德育，促进民族融合；传承学校红螺文化，以微善教育培育向善品格；开展生涯教育，帮助新疆生科学规划人生。

关键词：新疆班；德育机制；民族团结教育；民族认同

中图分类号：G44文献编码：A文章编号：2095-1183（2014）07-0070-02

学校自2007年开始招收新疆生，目前在校生300人，学生来自新疆14个地、州、市的12个民族，其中，少数民族学生占84.1%，维族学生占55.5%。开办新疆班是国家实施西部大开发战略，为新疆培养后备人才，实现国家长治久安的重要举措。为此，学校将民族团结教育作为育人工作的重要组成部分，努力创新德育机制，不断提升民族团结教育的实效性。

一、混合编班，促进民族交融

提高民族团结教育实效的关键是增强学生的民族认同感，让学生在思想和情感上真正理解并接受其他民族，认同国家的民族政策。为此，学校采用混合编班的形式，将300名新疆生混合编入27个班级。让新疆生与内地生一起生活与学习，互相帮助、和谐相处，有效促进了双方的情感交融。

新疆生远离家乡亲人，特别需要亲情和关爱。学校全体教职工树立为新疆生服务的理念，每个人都以高度的责任心关心新疆生的生活和学习。学校要求每位教职工作为1—2名新疆生的德育导师，从思想、学习、生活、身体、心理等方面予以全方位关心和指导，让学生感受到亲情和家的温暖。

校长作为两名喀什地区学生的导师，经常与这两位学生谈心，指导学习方法，明确发展目标；为他们推荐好书，一起交流读书体会。同时，校长与学生家长建立联系，为家长提供家庭教育指导，帮助家长转变教育观念，增进家校关系。每逢少数民族节日，如古尔邦节等，校长都会准备小礼物送给学生。在校长的带动下，全校师生都自觉关心和爱护新疆生，给予他们更多的关怀和温暖。

在老师的带动下，本地学生也与新疆生建立了融洽的同学关系。古尔邦节是新疆地区的重要节日，节日这天，本地生为班级的新疆生送上真挚的祝福，邀请他们到家里作客。新疆同学生病，本地生会送去亲人般的关怀。学生们相处融洽，建立了深厚的友谊。在爱心的滋养下，新疆同学也学会了以爱回报爱。一名本地生在作文中写道：记得去年冬天，我患上了重感冒，有几天没有去上课。当我回到学校时，看到各科笔记非常齐全。原来，是我的同桌——一名新疆生帮我把笔记补齐了。我由衷地感谢他，他笑了笑说：“不用谢，应该的，我们是一家人嘛！”对，我们是相亲相爱的一家人。每到暑假新疆生离校时，本地生都依依不舍地送行。而对于高三毕业的新疆生，本地生和老师们更是难舍难分。这种跨越地域、跨越民族的亲情让人为之动容。

混合编班，为各民族学生提供了交往与交流的平台。在尊重差异的基础上，各民族学生相互学习、相互交流、相互认同，不断吸收对方的优秀文化养分，促进了民族交融。

二、微善教育，培育向善品格

红螺寺中学始建于1950年，相传玉皇大帝有两个美丽善良的女儿，下凡游玩时喜欢上了怀柔的山山水水，于是变成两个红螺永远留在了人间。她们用自己的神力保佑百姓，人们为了纪念她们而修建了红螺寺。学校当时就建于寺中，因此而得名。基于学校的历史积淀，传承红螺女向善的精神，学校逐步形成了“扬善和谐，执着奉献，民主开放，勤奋向上”的红螺文化。向善行善是每一个民族的优良品德，基于此，学校以红螺文化“向善”这一核心价值观为宗旨，开展“微善教育”，倡导学生从微小的善事做起，积善成德。

微善教育以“向善”这一核心价值观为引导，以班级为单位，让各民族学生团结在一起，助人、互助，日行微善，形成向善的品格。全校成立22个“微善班”，制定微善计划，开展微善活动。微善班在校内，为同学和老师做好事，在校外，帮助孤寡老人和残疾人，去公园义务劳动等，以小小的善行弘扬向善文化。活动中，学校的3个微善班被评为全国微善班。袁秀龙是一名学习成绩优异的新疆生，他和本地生和谐相处，团结各民族学生，帮助同学，成为民族团结的使者和微善明星，被评为北京市优秀中学生。

三、生涯规划，科学规划人生

培养热爱祖国、拥护祖国统一、德才兼备的学生是学校开办新疆班所担负的责任。而生涯教育能指引学生科学地确定人生发展方向，发现自己的兴趣爱好，明确生涯目标。为此，学校以北京市民族教育学会十二五重点课题《内高生生涯教育研究为的引领，开展了一系列生涯教育活动。

暑假期间，学校组织新疆生回家乡调查新疆人才需求状况，寻找人才培养和新疆人才需求的偏差，思考自己未来的职业发展目标。同时，鼓励学生深入了解各个行业，开展职业体验活动。例如，与当地公安局联系，开展“我当一天警察”职业体验活动，或利用父母工作资源，去医院、工厂、公司等单位，体验一天的工作。职业体验让学生了解现实生活和职业状况，初步了解职业目标的素质要求，从而为学生的人生规划提供现实的依据。

学校定期开设生涯教育课，由不同学科教师执教。例如，校长以多元智能理论为依据，让学生挖掘自身的能力优势，据此寻找未来适合自己的职业。心理健康教育教师则分别从生涯目标和了解自我能力的角度，对学生进行指导，并为班主任提供生涯教育课指导，从而带动生涯教育走进课堂。同时，学校将生涯教育和班会活动相结合，鼓励班主任利用班会课开展生涯教育。例如，高一年级以认识自我为主题，召开“塑造完美的自己”“做自信的我”等主题班会；高二以生涯探索为主题召开了“我的方向在哪里”“社会与我”“我的大学梦”等主题班会活动；全校还开展了“我的梦 中国梦”系列主题班会活动。班会活动以梦想和目标教育为主线，鼓励学生立梦、追梦。其中，苏颖老师的班会课“让梦想照进未来”，获得北京市中小学生涯发展指导课程建设二等奖。

此外，学校还组织新疆生到清华、北大等大学参观，让学生近距离了解大学，激发学生努力学习的热情和积极性。

开办新疆班七年来，学校始终把民族团结教育作为育人工作的重要组成部分，取得了良好的效果。2013年，学校被评为北京市民族团结教育示范校。今后，学校将继续努力探索，把将新疆班建设成培养政治人才的高地、科技人才的基地、民族团结教育的阵地。

责任编辑毛伟娜