强化专业特色的“双创型”本科人才培养模式探索

林修洲 何刚 崔学军 杨巧玲

[摘 要] 深化大学生创新创业教育不仅是高校自身发展的客观需求，更是我国经济社会发展对高等教育提出的紧迫要求。四川轻化工大学材料科学与工程学院以国家创新创业战略和企业需求为导向，厘清教学、科研、实践、创新、创业五要素之间的内在联系，坚持“腐蚀与防护”专业特色，建立了“教学、科研、实践、创新、创业”五位一体“双创型”本科人才培养模式。经过多年的实践探索，学生科研能力、工程实践能力、创新意识与创业能力明显提升，人才培养质量显著提高。

[关键词] 地方高校;创新创业;人才培养模式;探索与实践

[基金项目] 2018—2020年度四川省高等教育人才培养质量和教学改革项目（JG2018-559）

[作者简介] 林修洲（1974—），男，四川成都人，博士，四川轻化工大学材料科学与工程学院教授，主要从事材料科学与工程、教学管理与教育教学改革研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0161-04   [收稿日期] 2021-02-25

2015年国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出全面深化高校创新创业教育的改革，将大学生创新创业教育提升到经济社会发展的政策和战略层面[1，2]。党的十九大报告强调，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。加快地方高校创新创业教育的发展与改革是大势所趋，可有力推动国家创新驱动发展战略的实施[3]。大学生创新创业教育是我国教育理论研究和教育实践探索的重要领域，深化高校创新创业教育改革，体现专业特色和优势，是提高高校教育质量、实现毕业生高质量就业、促进毕业生全面发展的有效保证。

一、普通地方高校创新创业教育存在的问题

（一）创新创业教育理念与体制机制落后

理念决定行动，地方高校创新创业教育理念落后，有些师生认为开展创新创业教育的目的只是为学生毕业服务，通过创业推动学生就业、缓解学生就业压力，提升就业率;还有些师生片面认为创新创业教育就是专业教育的补充与辅助，是课堂教学之外的实践活动。一些学校创新创业教育单纯由学工系统牵头实施，二级学院与专业教研室参与较少，未形成有效的运行体制机制。

（二）创业教育与专业契合度低，课程体系设置不合理

创新创业教育的实施效果一定程度上取决于课程体系的设计是否科学合理。当前一些地方高校的创新创业课程主要是就业创业、经营管理类的课程，尚未形成逻辑结构严谨、较为完整的课程体系，更没有与相关专业的专业课程和专业知识结合，创业教育与专业契合度较低，尚未形成依次递进、有机衔接、科学合理、理论与实践相结合的创新创业教育课程体系[4]。

（三）高素质“双师型”教师严重匮乏

充足的师资力量是保障创新创业教育顺利开展的重要因素。创新创业教育具有综合性，对教师的综合素质能力提出更高的要求。地方高校师资力量薄弱，既懂专业理论知识，又有实践经验的高素质“双师型”教师严重短缺。教师队伍的缺失制约着创新创业教育的开展，无法满足学生个性化发展。

（四）创新创业教育优质资源不足

创新创业教育需要充分的实践教学过程，需要完善的实训基地做保障，目前实训基地建设还不完善，制约了应用型高校创新创业教育工作的发展。一方面，创新创业实训基地数量不足。基地数量与创新创业教育实训实际需要差距较大，大部分高校的创新创业教育单纯依赖教师的课堂理论教学，缺乏实操实训机会，停留在“纸上谈兵”的阶段;另一方面，已经建立的实训基地利用率不高，很多高校建立的大学生创业园形同虚设。

二、专业基本情况与改革思路

四川轻化工大学材料科学与工程学院是学校办学最早的本科专业之一，前身为华东化工学院西南分院时期的腐蚀与防护专业。在40多年的建设与发展过程中，一直坚持腐蚀与防护的专业方向和专业特色，在材料腐蚀与防护方面具有鲜明的学科特色。据中国腐蚀与防护学会统计，笔者所在院校的材料腐蚀与防护专业的本科办学规模已居全国首位，被誉为我国材料腐蚀与防护本科人才培养的摇篮。

2012年四川轻化工大学材料学院材料科学与工程专业入选教育部专业综合改革试点专业。以此为契机，根据国家创新创业教育的要求，以提升创新创业能力和就业竞争力为目标，深化地方高校工科专业创新创业教育改革，强化腐蚀与防护的专业特色，注重创新创业教育与专业教育的深度融合，建立材料类专业创新创业人才的培养新模式。经过多年实践，探索出一条适合地方高校工科专业创新创业教育的体制机制和实践经验。

三、改革措施与成效

（一）强化腐蚀与防护专业特色，构建创新创业人才培养体系

以国家创新创业战略和企业需求为导向，以学生为中心，坚守“全员参与、全程监控、全面评价”的改革思路，坚持“工程与科学结合、技术与管理结合、注重工程教育”的人才培养理念[5]，构建“教学、科研、实践、创新、创业”五位一体的“双创型”人才培养体系和创业基础课、创新研发课、创业项目课的三阶“双创”课程体系;以培养目标为指引，明确教学、科研、实践、创新、创业各自对培养目标的支撑度，厘清五要素之间的内在联系，以培养目标统领五要素，通过人才培养模式的改革，帮助学生完成创新知识的构建、就业能力的培训和创业技能的掌握。

（二）加强“双创型”师资队伍建设，保障“双创型”人才培养方案的实施

在原有材料腐蚀与防护省级优秀教学团队的基础上，高度重视“双师型”“双创型”师资队伍建设，先后送培“双创型”教师20余人次，专职教师中具有3年以上企业工作经历的占40%以上，多位（副）教授具有企业高级工程师职称或相关高级专业技術资格证书。专职教师携专利创办孵化企业6家，多次参加省级、市级创新创业大赛并获奖。高水平“双师型”“双创型”师资队伍，为“双创型”人才培养方案的实施提供了强大的人力资源保障。