基于工程教育认证的资源勘查工程专业课程体系改革

张雷 张学娟 史集健 谭先锋 李小刚

[摘 要] 工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，其标准中提出的工程教育人才培养的基本毕业要求，目的是指导各个专业保证工程教育质量满足最低标准，并非使所有专业的工程人才培养同质化或特色趋同。课程体系作为实现培养目标和毕业要求的主要载体，最能够体现各个专业的特色与优势，如何建立既符合工程教育认证标准，又保持专业优势和特色的专业课程体系，是工程教育改革面临的重要问题。以东北石油大学和重庆科技学院资源勘查工程专业的工程教育专业认证工作实践出发，通过课程设置、课程教学内容、教学方法和考核方式改革，探索建立符合工程教育专业认证标准、保持油气特色和优势的资源勘查工程专业课程体系。

[关键词] 工程教育认证;油气特色;资源勘查工程;课程体系改革

[基金项目] 2018年度黑龙江省教育厅规划课题“工程教育认证标准下油气特色资源勘查工程专业课程体系改革研究”（GJC1318016）;2020年度重庆科技学院本科教育教学改革重点项目“产出导向的资源勘查工程专业课程教学质量评价体系研究与实践”（202006）;2019年度重庆市高等教育教学改革研究（重点）项目“面向多专业的野外地质实习基地综合教学资源建设与实践教学改革研究”（192015）

[作者简介] 张 雷（1979—），男，黑龙江齐齐哈尔人，博士，重庆科技学院石油与天然气工程学院教授，主要从事资源勘查工程专业教学研究。

[中图分类号] G642   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）23-0061-04   [收稿日期] 2021-03-09

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，在高等工程教育认证体系中，最完整、权威性最高、国际化程度最广的国际工程互认协议是《华盛顿协议》，该协议由美国、英国等6个国家于1989年发起并签署的关于本科工程学历资格认证，也是实现职业工程师国际互认的前提和基础[1]。国际上通过工程教育专业认证不仅意味着专业的工程教育质量水平与国际接轨，进入全球工程教育的“第一方阵”，而且意味着专业的合格毕业学生拿到国际就业市场统一的“通行证”，极大提升了学生的国际竞争力，因此关系到专业的社会承认度、生源状况、投资引入以及学生学位的认可度。我国从2006年开始了工程教育专业认证的试点工作，并于2016年6月正式加入《华盛顿协议》，成为该协议的第18个正式会员，标志着我国工程人才培养正式迈入国际化和标准化[2，3]，国内众多高校和专业也积极响应和推进工程教育专业认证和工程教育改革工作，截至2018年底，全国已有227所高等学校的1170个专业通过工程教育专业认证。

工程教育专业认证核心理念是构建“产出导向”的OBE人才培养体系，强调学生知识、能力和素质的全面发展，尤其是学生能力和素质的培养，即以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，以课程体系为主要载体，通过各类课程教学活动的有效实施和完善的持续改进机制实现对学生知识、能力和素质的综合培养，以保证专业工程教育的质量满足要求并不断提高[4]。课程体系作为实现培养目标和毕业要求的主要载体，在工程教育专业认证体系中占有重要地位，既要覆盖工程教育对于学生知识学习方面的要求，又要满足学生在能力和素质方面培养的需要，因此工程教育认证背景下的课程体系改革不仅涉及课程设置，还要包括课程教学内容、教学方法、考核方式等诸多方面改革内容。中国工程教育认证标准提出了工程教育人才培养在知识、能力和素质上必须涵盖的基本要求，规定了工程人才培养的课程类型及每类课程的学分要求，目的是指导专业对学生知识、能力和素质开展必要的训练，以保证工程教育质量满足最低标准。其宗旨并非是让所有专业的工程人才培养同质化和特色趋同，而是鼓励各个专业在满足工程教育质量最低标准基础上，适应和服务于学校特色，重视专业的个性发展，保持和发挥各自的特长和优势的教育理念[5]。东北石油大学和重庆科技学院的资源勘查工程专业均是以油气勘查为优势和特色的资源勘查工程专业，本文在充分调研国内同类专业课程体系基础上，结合这两个专业在工程教育认证工作中课程体系建设方面的实践经验，探讨符合工程教育专业认证标准的油气特色资源勘查工程专业课程体系改革方案。

一、课程体系建设现状及存在问题

东北石油大学资源勘查工程专业创建于1960年，是黑龙江省唯一一个以石油天然气地质勘查为主要特色的资源勘查工程专业，2001年列入黑龙江省重点建设专业，2007年被评为国家第一类特色专业，2012年被评为黑龙江省综合改革试点专业。重庆科技学院资源勘查工程专业具有69年的办学历史，经历了中专—专科—本科—硕士的办学历程，2007年开展本科教育，是重庆市高校中唯一的油气资源勘探类本科专业，为石油天然气工程重庆市特色学科专业群的主要支撑专业，2019年被列为重庆市“一流专业”建设点。这两个油气特色资源勘查工程专业均具有悠久的办学历史，形成了较为系统完善的课程体系，但与工程教育认证标准对课程体系的要求相比，在支撑学生知识、能力和素质培养等方面还存在一定的不足，需要进行符合工程教育认证标准的课程体系改革和持续改进。

目前国内油气特色资源勘查工程专业课程体系，主要存在以下几方面共性问题：（1）现有课程体系对于工程教育认证标准规定的毕业要求支撑力度不足。原有课程体系设置偏重于专业知识和技能傳授，即教会学生“会不会做”，一定程度上忽视了非技术类能力和素质的培养，而工程教育认证标准要求课程体系设置能够满足培养学生，同时具备职业道德，社会、健康、安全、环境和法律意识，以及管理和经济决策等多方面知识、能力和素质，即“该不该做、可不可做、值不值做”，原有课程体系的课程设置和教学内容在对这些非专业性知识、能力和素质培养方面覆盖不足，尤其是在环境与可持续发展、项目管理等方面支撑较为薄弱;（2）课程体系不够精炼，毕业课程总学分整体偏，不同课程之间重复知识点较多，课程体系“肥胖化”及课程内容“碎片化”现象严重，给学生带来沉重的学习负担，严重影响学生学习效率，压缩了学生根据自身特点个性发展的空间，限制了学生能力和素质的培养;（3）原有课程体系中，以教师课上讲解为主的“填鸭式”教学方法和“期末一纸定乾坤”的考核方式，不利于学生的沟通、个人与团队、项目管理、终身学习等方面能力和素质的培养，更不利于有效跟踪和评价学生能力和素质获得情况，已经不能满足工程教育专业认证要求。