给学生种下一颗“推敲”的种子

张宏玲

统编本三年级上册第二单元围绕“美丽的秋天”安排了四篇课文。“金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上”，优美的单元导语把学生带进了美丽的秋天。秋天，是天高云淡，是金桂飘香，是果实累累。秋天在诗人眼中是“最是橙黄橘绿时”，是“霜叶红于二月花”，是“江上秋风动客情”。秋天在学生眼中，是金色巴掌的小树叶，是叶丛间蹦跳的小脚丫，是虫鸣雁去的叮咛。这么美好的贴近大自然的一组课文，秋思秋雨秋声秋景，怎能不抓住这大好机会和学生一起品

秋呢？

法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”学完《古诗三首》和《铺满金色巴掌的水泥道》这两篇课文后，迎来了周末，正值久雨初晴、丹桂飘香的好时节。我结合所学内容布置了一项综合实践作业——走近秋天，寻找美，记录美。让学生亲近大自然的同时，寻找并拍下眼中的美景。学生把美丽的秋景定格在相机里，传到相册。那个周末，看着他们不断上传的作品，或山间红叶，或果实累累，或胖乎乎的南瓜、甜津津的甘蔗，无不让人赏心悦目，心旷神怡。一张张美景勾起了我的游兴，饭后带着小儿畅游园间小路，醉于桂花的甜美，有感于此情此景此事，诗兴大发，遂得拙句：“回首落叶萧瑟处，怡然自得满径香。”句虽拙，情却真，满意而归。

转眼上班了，星期一的语文课上，我迫不及待地和学生们分享了我的诗句，他们听了都拍手叫好，却又提出了质疑：这首诗怎么这么短，不完整啊？如果是七言绝句，那么还少两句。学生们七嘴八舌地议论起来，我趁热打铁，结合本次实践活动，激发学生们的创作热情：“想想古诗《山行》中的诗句，第一句该写什么？”学生们说要写去哪了，路况如何。在大家的议论纷纷中，我们写出了首句“登山踏园寻秋去”。再写点什么呢？我故作苦思冥想状，学生们也纷纷认真思考着，教室里真安静啊，静得仿佛地上掉一根针的声音都能听得见。看着一张张表情丰富的小脸蛋，真让人忍俊不禁。“小诗人们，这首诗咱们再写点什么呢？谁来说一说？”学生们畅所欲言，教室里一派积极献计的景象。

经过大家共同的努力，有了“寻秋”的首句，接着是“看秋”“闻秋”，我们写下了 “不闻鸟鸣虫窃窃”。再看学生拍的美景，觉得还有很多秋天的景物没有表现出来，我们又改了一版：“登山踏园觅秋去，枫叶银杏好颜色。瓜果五谷好味道，丹桂飘香满归途。”读着改着，改着吟着，我不禁想起了苦吟诗派的代表人物贾岛的“僧敲月下门”，于是就讲了“推敲”这个典故。学生们听完故事恍然大悟：“原来我们思来想去，字斟句酌就是‘推敲啊，我们也可以当诗人啦。”学生们情不自禁地笑了。

學完《秋天的雨》《听听，秋的声音》，学生们都被美的语言“俘虏”了，于是我趁热打铁，国庆小长假，布置了“走近秋天”综合实践活动续篇——走近秋天，写一写，画一画，“我也做个小诗人”之诗配画。体裁自选，字数不限。国庆小长假后收到学生们的诗配画作业，着实惊艳了我的眼球。现代诗、韵律诗皆美，怎一个“赞”字了得！你看：“不闻知了虫鸣声，但闻菊花芳香气。萧萧秋风落梧叶，寒雨连绵增凉意。”小尹的诗不觉间有了几分叶绍翁的感觉。“枫红杏黄漫天飘，秋风萧萧送凉意。大雁迁移南方去，春回大地再归来。”小林的一去一来用得颇为精彩啊！小漆以《柚》为题的诗也写出了自己对秋独特的喜爱：“落日映晚霞，秋来柚子黄。正是丰收季，儿童敲打忙。”小漆假期肯定忙着摘柚子吃柚子了。小房子的诗句颇多劝学的味道：“一夜雨过一夜秋，一点烛光一思忧。少年正当努力时，静待秋后盼丰收。”透过小房子的诗句，我仿佛看到了房妈妈正在灯下辅导小房子学习的画面。小俞的“秋”也是所见皆所画：“秋天瓜果熟，香气满山飘。秋日大丰收，农民笑哈哈。”学生们的作品还有很多，三年级的学生就能写出这么优美的现代抒情赞美诗，棒棒哒！篇幅有限，我就不一一赘述了。通过本次综合实践活动，我深深地被学生们的率真天性、大胆表达、细腻笔触折服。

在收集作业的时候还有个小插曲。小林的诗句很好但是没有给画涂颜色，我就跟小林家长聊了下。林爸爸说他看了小林的作业，建议他把第一句和第二句调换下位置，那样更能体现季节的特点。小林跟爸爸反复读了之后也不能确定，说要找张老师看看。这个小插曲让我颇感意外，家长也参与了本次活动。这次作业就算有家长的影子又有什么不好呢？在这个过程中，从诗句的琢磨到布景的选择，这不就是家长和孩子在“推敲”吗？就像课堂上我和学生在“推敲”一样。把语文学习从课堂延伸到课外，这不也正是我们所提倡的大语文观吗？我不禁在心里呐喊：“多么有意义的一次活动啊！”

这次综合实践活动后，我把学生们的诗配画作品张贴在班级学科特色展示区。透过学生们稚嫩青涩的文字，我想我已经把一颗叫“推敲”的种子慢慢地种在了他们的心里。透过一幅幅或清新淡雅或浓墨重彩的诗配画作品，我相信一颗叫“推敲”的种子一定会在学生心里慢慢生根发芽。

（作者单位：湖北武汉市光谷第十五小学）

责任编辑 杨壮琴