教师核心素养之我见

彭爱芬

当前，基础教育改革不断推进，培养学生的学科核心素养已经成为共识和要识。这对教师自身的素养也是一次考验。面对新的教育形式，教师的素养如果没有得到提升，学生核心素养的提升必将成为一句空话。那么，教师应该具备哪些核心素养呢？又该怎样提升自己的核心素养呢？

一、教师核心素养的内涵

教师核心素养应该是教师必须具备的，能够适应学生成长和教育发展需要的必备品格和关键能力。我认为主要包括以下方面：

1.政治力。作为教师，承担着教书育人的使命和责任，那么，“培养什么人？为谁培养人？怎样培养人？”应该成为每位教师研究的课题。党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。教师具有政治力，才会准确把握国家的教育目标、社会的教育需求，从而培养出真正能为国家发展和民族振兴努力奋斗的人才。教师具有政治力，也才能确保自己有长盛不衰的事业热情，成为一个真正具有教育情怀的人。

2.文化力。教师的知识底蕴、文化素养是进行教育教学的保障。因此，每位教师要努力让自己拥有广博深厚的文化知识和精深专业的学科知识。俗话说，“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。其实，面对飞速更新的知识，一桶水也是远远不够的。教师要做长流水，才能给予学生源源不断的启发和引领。

3.学习力。在知识爆炸、节奏飞快的时代，学习能力的高低，决定了一个人成就的高度和人生的广度。有学习力的人，最终才不会被时代淘汰，教师也是如此。科技的力量给教育带来巨大改变，教育+、VR技术，需要教师学习掌握;基础教育改革的不断推进，课程标准的出台推行，统编本教材的全面适用，需要教师学习实施;学生成长的环境、方式日趋变化，个性化教育成为必然，需要教师学习适应……所以，学习力成为现代教师不可或缺的核心素养。

4.教育力。它包括高超的学科教学能力、高明的班级管理能力、高强的活动组织能力等。教师要善于钻研教材，准确定位教学目标，灵活使用教学手段，做学科教学的专家，培养学生的学科素养。教师要善做班级的管理者，当好学生成长的引路人，将全班学生拧成一股绳，促进学生全面成长。教师要热心班级建设，通过各项活动的组织提升集体凝聚力，让每个学生在活动中、在集体中育人育己。

5.创新力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培育新型的人才必须使其由学习学科知识转化为内在理解知识，具有运用知识的潜能。如果教师没有创新的意识和创新的能力，教出来的学生肯定也缺乏创新意识和创新能力。教师的创新力主要表现在能关注学科本位，精心设计教学方案;能关注学生主体，全面因材施教、以学定教;能关注教育问题，进行课题研究;能关注长程发展，进行课程建设等。具有创新力的教师，其课堂必定是生动开放的，其学生必定是灵动飞扬的，其课程必定是联动广阔的。

6.思辨力。这里指思考、分析、辨别以及说服解释的能力，既包括思维能力，也包括语言表达能力。教师具有很好的思辨能力，才能合乎逻辑地思考，辨别各种问题;才能在课堂上鼓励学生质疑，训练学生思维;才能反思教学过程，进行诊断改进;才能正视教育现象，理性批判进取;才能逻辑畅通地进行表达、沟通，促进教育与生命之间的通达。

7.合作力。一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。现代社会“合作、共享、共赢”越来越成为人们的共识。现代教育中，教师的合作力显得越来越重要。教师要有与同事合作的能力，资源共享，交流提高，共同进步;要有与家长合作的能力，充分利用家长这一教育资源，以家校合力促进学生成长;要有与现代科学技术合作的能力，熟练掌握多媒体辅助教学手段，善于利用网络资源，开阔教育视野。

二、提升教师核心素养的有效途径

教师的核心素养不会与生俱来，需要不断地学习、训练、提高。我觉得可以从以下几个方面去着力提升：

1.学习强根基。学习教育理

论。教育理论是教师教学生长的根。根深叶才茂。教育理论是教师教育教学工作中必修的普适性课程。有深层次的理论做基础，做铺垫，我们的教育教学工作、我们自身的发展才会有不断生长的空间。作为教师，《教育学》《心理学》等是必读书目，以对学生的身心发展规律有深入的了解。还要阅读课程论、方法论方面的书籍，了解学校课程的设计、编制、实施和评价特点，以便科学实施自己的教学。还要结合教育教学实际学习教育教学策略的相关专著，比如《温儒敏论语文教育》《给教师的建议》《叶圣陶教育文集》《李吉林小学语文情境教学——情境教育》等。不光要读，还要做笔记。广泛涉猎能让教师的眼界、思维变得开阔起来，在教学中遇到问题时心里才会有一个明确的解决依据和解决途径。

学习教育教学方法。教学也是一门技能，方法需要学习。一方面可以通过书籍、杂志、网络等学习，比如《小学语文教学》《小学教学设计》《湖北教育》等期刊，几乎每期都有教学设计或教学实录等，阅读这些内容，看别人是怎样处理教材、怎样设计教法的，从而学为所用。另一方面可以观课学习，既可以听现场课，也可以在网上观看授课视频，详细做笔记进行研学。

理论和方法的学习必然能提升教師的政治力、文化力、学习力。

2.操作练技能。一方面，要练课堂教学能力。从解读文本开始，到教学设计，到课堂教学实施，这些能力都需要练习。一线教师练习的最常见方式是参加课堂教学竞赛，非常有效。同时，我觉得最有效的方式是把平常的每一个内容的教学都当作公开课来“磨”，把平常的每一节课都当作公开课来上。在经历了深入思考、用心实践之后，课堂教学能力会有显著提升。另一方面，要练课堂驾驭能力，包括使用教学辅助手段的能力、带动全体学生投入学习的能力等。在教学技能的操练中，教师的教育力必定会得到提升。

3.反思促重构。教师的专业成长离不开反思，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略、不断提升自身教学水平的好方法，更是教师提升核心素养的重要途径。著名教授叶澜曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”教师要勤于反思，敢于对自己说“不”，敢于否定自己，敢于对自己的教学行为、决策以及所产生的结果进行审视和分析。在分析之后还要确定改进措施，对课堂教学进行重新建构。如此，才能让反思有意义，从而提升教师的思辨力、创新力。

4.成果提经验。提升教师核心素养还能促进教师出成果、出经验，使教师真正有所突破、有所成就。每位教师都应该让自己进入“常态研究”和“课题研究”的轨道上来，做到平常教学即研究，课题研究勤参与。苏霍姆林斯基也说过：“如果你想让教师的劳动，能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”积极投身教研教改有助于提高自己的理论水平和教学能力，使我们的教育教学工作变得更有目标、更有意义，使自己不断有新的生长点。在提炼成果、形成经验的过程中，教师的核心素养自然形成。

教师核心素养的高低直接影响着教育教学的效果，有待每位教师自觉去培养、去成长、去获得。

（作者单位：湖北武汉市光谷第十五小学）

责任编辑 杨壮琴