习得例文方法 写好人物特点

何先成 刘东平

【教学目标】

1.能结合习作例文和批注，进

一步感知写人的基本方法。

2.选择一个人，选用典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点。

3.能与同学交流习作，并根据建议进行修改。

【教学重点、难点】

选用典型事例，运用学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣导入

1.同学们，这节课我们将一起学习第五单元习作“形形色色的人”。

2.写身边的人，我们从二、三年级就开始写，一直写到现在我们仍然在写，而且写的人还总是那么几个，题目也仍然是那么几个：《我的爸爸》《我的妈妈》《我最熟悉的人》《我印象深刻的人》等。现在五年级了，我们再来学习写人，有什么不同之处呢？

【评析： 同样是写人的习作，提出五年级学习写人与前面学习写人有什么不同，目的是引导学生关注本次习作的重点，习作指导的目标清晰明确。】

二、明确习作要求

1.请同学们默读习作要求，想

一想：这次习作，有哪些要求呢？

2.读了这段话，同学们明白这次习作要求吗？

这次习作要求，重点有三个，抓特点，选典型，用方法。

三、认识人物特点

1.人物特点有哪些。

（1）我们每天都会接触到形形色色的人，可奇怪的是有些人走过就忘，有些人却常留心底。这是为什么呢？看看这个人，你知道他是谁吗？

出示描写雷锋、姚明、钟南山等人物的语段。

（2）刚才猜出了他们是谁吗？

为什么一下子就猜出来了？

（3）人物的特点，也不是只有这两点，还有性格、兴趣、爱好、习惯。特点，就是这个人与别人不同的地方。

【评析：在中年级习作的基础上，从描写人物的外貌特点，到高年段突出人物的性格特点、品质特征、爱好特长，体现了习作教学学段的变化。】

2.课文中人物的特点。

（1）本单元的两篇课文中，出

现了好几个人物，你还记得他们有什么特点吗？

（2）从这些人物的特点中，你有什么发现？

人物的特点，我们不能简单用“好”与“坏”来形容，可以用几个不同的词语来形容。

3.人物特点不一定是优点。

（1）人物特点一定是优点吗？我们学过的课文《两茎灯草》，文中的严监生，他极其吝啬，特点鲜明，但这并不是优点。

（2）特点不一定就是优点。怎样才能发现他们与众不同的特点呢？需要你结合平时的观察，细心回想，认真思考一下。

【评析：人物的特点，不一定是人物的优点，以批判思维的视角，理清了“特点”的准确含义，同时也很好地拓展了学生选择素材的宽度，为学生充分地写奠定了基础。】

4.写人物特点。

（1）弄清楚了什么是人物特

点，就可以把人物特点简要写下来了。大千世界里形形色色的人，他们各有特点。可以用“什么样的谁”，这样的方式，把你刚刚想到的人，选择两三个写下来。

人物特点：          的

（什么样）   （谁）

（2）出示学生初拟的题目：和

蔼幽默的老师、热情好客的邻居、吃货表弟、健忘的老妈、爱唠叨的老妈……

瞧，这么多的题目，哪一个最吸引你呢？

（3）每个人都有不同的特点，

想一想：你眼里最有特点的人物是谁呢？他的特点是什么呢？

四、运用典型事例，表现人物特点

1.学习交流平台，初识典型

事例。

（1）选好了人物，清楚了人物的特点，如何具体地表现一个人的特点呢？

通过“交流平台”我们知道，要写出人物的特点，首先，要选用典型事例。其次，要用多种方法表现人物特点。第三，通过描写周围人的反应，间接描写人物的特点。

（2）怎样的事例是典型事例？

怎么选取典型事例呢？带着这样的疑问，先来回顾这一单元的课文，看看作者是通过哪些事例来写人物特点的。

（3）结合图表中的内容，我们发现，人物的特点，就是通过一个个具体的事例表现出来的。哪些事例又是典型的事例呢？

以严监生这个人物为例，故事没有写他平日里是怎样小气的，只写了他临死前的一刻，更在意的是多了一茎灯草。由此我们不难想到，平日里他会怎样斤斤计较。这个事例，突出了他十足的“吝啬鬼”形象，这样的事例，读者一下子就记住了。

【评析：这一个环节的设计，充分体现了教材的示范价值，解决的问题是習作素材的表现力的问题。学生遴选典型素材的过程，是学生分析材料、处理材料、提炼素材的思维呈现。在平时的习作中，由于学生选择习作素材过于平面化，所以，习作的表现力自然就显得比较差。解决好了选材“典型”的问题，学生的习作就会更有“品味”。】

2.学习习作例文，再谈典型

事例。

（1）我们描写生活中的人物，可以抓住哪些典型事例来表现呢？请大家读一读习作例文《我的朋友容容》，结合批注思考：课文写了哪几件事？表现了容容的什么特点？

《我的朋友容容》选择了两个事例，表现了她两个不同的特点。同一篇文章中，我们可以选取多个典型的事例，来突出人物的不同特点。

（2）同学们回想一下，在我们学过的课文中，还有哪些典型事例让你印象深刻？

在《梅花魂》中，外祖父“珍爱墨梅图”和“听说我们要回国，不禁呜呜大哭”这两件事，都是典型的事例。在《军神》中，刘伯承拒绝使用麻醉剂进行眼部手术，也是典型事例。

（3）这些恰当表现人物特点，

让读者难以忘怀的事例，就是典型事例。

【评析：采取读写结合的方式，让学生感悟“典型”事例表现力的操作手段是可取的，也是应该的，符合统编本教材编写的理念。但是教师仅仅只让学生停留在借事例谈典型还不够，如《我的朋友容容》一文，假如让学生来写，除了例文中的事例，你还可以选择哪些素材？让学生参与素材选取的讨论，经过比较，更能让学生明白选取典型事例的价值和意义。】

3.学习习作要求，学会筛选典型事例。

（1）如何选取典型事例呢？我们再来读读课本中针对“叔叔记忆力超群”这个特点，看看如何从四个事例中选取典型事例。

（2）一般人很难达到的记忆程

度，叔叔能做到，就突出了他记忆力超群的特点。他能做到别人做不到的事，能突显人物特点的事例就是典型事例。

（3）通过刚才的学习，你们知道如何选择典型事例吗？

【评析：学生知道典型事例的重要作用与真实好处，但缺乏典型事例的选取能力。教师把如何筛选典型事例作为本次习作指导的重点是非常必要的。教师依然结合教材，让学生与例文直接对话，明白别人做不到的事就是典型事例，与众不同的事例就是典型事例。从形象感知到抽象归纳，学生对什么是“典型事例”有了比较深刻的理解。】

4.选取典型事例，创作思维

导图。

（1）我们从刚刚列举的这些人物中，选取一个，回忆出和他特点相关的所有故事，可以用思维导图的形式把这些故事列举出来。例如：《好强的奶奶》。

事例1：八十多岁的奶奶，能骑电动车满世界跑。

事例2：她可以爬梯子，换灯泡。

事例3：她可以穿高跟鞋，目的是让自己仪态端庄。

事例4：在高铁上，她不用别人帮忙，自己站在椅子上将一个巨大的行李箱举上了行李架。

事例5：她是一位优秀的语文

教师，她说她的板书在她的同事里面写得最好。

（2）“事例1”和“事例4”能让我们感受到奶奶好强、不服输的精神，是非常好的典型事例。

【评析：习作时，如何选择典型事例？这需要学生深刻地理解生活，深入地分析现象，需要学生将所写人物的特征与人物的具体生活表现联系起来，需要从罗列的具象中有效甄别出最能体现人物某一特点的事例，这是一种思维能力，需要长期训练。“画思维导图”能让学生在具体的操作中，与自己对话，在一次次肯定与否定中找到“典型事例”。在学生快速判断能力还没有形成的情况下，采用“画思维导图”的方式，教学生选择典型事例的方法比较科学合理。】

（3）这节课，我们清楚了习作要求，重新去理解了什么是人物特点，知道了什么是典型事例，如何选取典型事例。那么，如何运用多种方法，将事例写具体，表现出人物的特点呢？下节课接着学习。

第二课时

一、结合习作例文，习得描写

方法

1.学习习作例文《我的朋友容容》事例一。

（1）习作例文《我的朋友容容》，作者是怎样写出容容的特点的？这样写有什么好处？

（2）作者在叙述这两件事时，都运用了动作描写、语言描写、神态描写来表现容容的特点。这样写有什么好处呢？

出示语段1：

我订了一份报纸，每天早上，容容总是搬着椅子，爬上去，踮起脚，从大门口的邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我：“任叔叔，报纸来啦！”

课文中，作者细致描写了容容的动作，表现了她取报纸的不容易。这段话，有两点值得学习。一是作者用词准确，板凳可以说“拿”，报纸也可以说“拿”，作者却用了不同的词来表达。容容力气小，板凳重，所以要搬;她个子矮，够不着，得踮起脚，报纸在高处，所以要取。取完报纸的容容很开心，迫不及待地交给“我”，自然就奔跑起来了。二是动作描写具体、连贯、细致，让人有身临其境之感。

（3）要想写好人物的动作，就要把人物做什么、怎么做的，具体活动的每个步骤按照一定的顺序，有条理地写出来，注意用词的准确，表现人物的心情。

【评析：在关注课文表达时，教师的指向很明确，就是要注意人物的动作描写，并从动作描写中感受人物的特点（或性格特征）。学生不仅关注到了课文的表达方法，还注意到了动作的连续与变化、用词的准确，学生的发现难能可贵，老师应该充分肯定。】

出示语段2：

①她看看我手里的报纸，忽然噘起嘴，挺委屈地走了。

②容容就不哭了，又搬着椅

子去把报纸取来交给我，才又高

兴起来。

（4）课文中这两句话，是对容容神态和动作的描写。噘起嘴、委屈、不哭、高兴，是写她的神态，看看、搬、取、交，是写她的动作。从容容这一哭一笑、一走一来之中，体会到她的心情是从伤心到快活。

（5）神态和动作描写，都是刻画人物的重要方法。细致的描写，让读者感受到容容可爱的同时，也表现出人物的性格特征，忠于职守。

【评析：通过赏析课文具体内

容，学生很容易体会到细致的神态和动作的好处，正如前面所谈到的，运用语言、动作、神态、心理等综合手段的描写，人物的特点更加鲜明和突出，习作中的画面会让人身临其境。】

2.学习习作例文《我的朋友容容》事例二。

（1）下面，我们学习第二件事的描写。这件事中大部分是描写人物对话，也就是利用了语言描写。这段对话，让你有怎样的感受呢？

（2）容容真是天真可爱，好奇心强。作者对容容的语言描写，运用了多次疑问，符合容容的年龄和性格，让我们感受到了容容对寄信的好奇。

（3）这篇文章的妙处：①选材典型，发生在容容身上的事，可能在别人身上没有发生过。②描写细腻，两件事各有侧重。第一件事重点写人物的神态动作，第二件事重点写人物的语言，特点鲜明。③情感真实，两件事都表达出作者对容容的喜爱。读着读着，我不禁和作者一样，也喜欢上了这个可爱的小姑娘。

【评析：选择习作例文《我的朋友容容》中的第二件事，目的是为了引导学生学习如何把典型事例写清楚、写生动。围绕容容好奇的特点，运用了她寄信这一典型事例。具体事例表达特点的剖析，让学生近距离地感知：人物语言、动作、心理的描写，是把一个人的特点写具体、写形象、写生动的关键。】

3.学习习作例文《小守门员和他的观众们》。

（1）默读《小守门员和他的观众们》，结合批注想一想，其中哪个人物给你留下的印象最深刻呢？作者是运用了哪些方法来表现人物的不同特点的？

（2）写踢足球，为什么要花那么多的笔墨写观众呢？写简略一些可以吗？

【評析：借助习作例文《小守门员和他的观众们》，目的在于丰富描写人物特点的方法：通过其他的人或事，还有场景等描写，为主要人物的描写起烘托作用。】

二、确定内容，拟定一个好题目

题目是文章的眼睛，文好题一半。确定了文章内容，怎样给文章取一个响亮的名字呢？给同学们推荐几种好办法。

1.直接用人物拟题： 《我的同桌》《小区的志愿者阿姨》。

2.用人物特点拟题： 《开心果》《淘气包》。

3.用“特点+人物”拟题： 《捣蛋鬼弟弟》《幽默的爸爸》。

4.用“人物+特点”拟题：《妈妈是个购物狂》《我的奶奶爱唠叨》

【评析：眼睛是心灵的窗户，题目是文章的灵魂。一个好题目，一定会让文章锦上添花。如何给文章取一个好听的名字，也是习作指导的重要内容。教师提供了四种方法，只能是给出方向，还需要学生自己不断实践和完善。教师可以针对同一篇习作，给出几个不同的题目，让学生讨论一下，这会让学生对如何能够起出个好题目更有感触。】

三、学生完成习作

（略）

四、对照评价表，学生自主

修改

请同学们对照评价表，读读自己的习作，看看能得几颗星。

（作者单位：华中科技大学附属小学）

责任编辑 田 晟