幼儿园区域活动内容选择策略

张方方

摘   要：在实践中，由于幼儿对区域活动有比较强烈的参与兴趣，因而教师在选择和设计活动内容时，需要对开展活动的适宜条件做出综合评估，以提升活动设计的适切性。同时教师还需对幼儿年龄、活动条件，以及幼儿生活认知水平等做出评价，以有效促进幼儿园区域活动的顺利展开。

关键词：区域活动;活动内容;活动策略;幼儿发展

中图分类号：G613.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）18-0049-02

幼儿园教师在选择区域活动内容时，需要充分考虑幼儿年龄、场地操作条件、社会关注焦点，以及幼儿的生活认知等一些制约因素，从而选择切合幼儿的活动项目，以提高幼儿参与区域活动的兴趣，提升教学设计的知识性和趣味性。

一、根据幼儿年龄选择活动内容

在幼儿园中，虽然幼儿的年龄差距不大，但他们却对区域活动的兴趣爱好表现出比较大的差异，因此，这就成为教师筛选活动内容时需要重点考虑的因素。具体表现为：小班幼儿，参与活动热情很高，但合作意识不够，喜欢单独活动;中班幼儿，对区域活动有选择性，愿意合作互动，对一些色彩性较强的游戏更敏感;大班幼儿，对区域活动有更强烈的参与热情，喜欢对抗性、复杂性的游戏活动。

因此，教师在做具体设计时，需要參照幼儿的年龄特征进行。如中班区域活动，教师可利用“彩虹伞”的游戏提升学生的协作意识，同时，教师需亲自参与到游戏之中，与幼儿进行多重互动，确保游戏的顺利展开。再如“独木桥”游戏，教师可在地面上画出一座“独木桥”，并要求幼儿分组行动依次通过这座“独木桥”，最后看哪一个小组能够通过合作以最快的速度通过这座桥，并给予表扬。可见，教师通过设计与幼儿年龄相符合的区域活动，不仅可以提高幼儿浓厚的参与兴趣，而且也会强化对幼儿的训练效果。

二、依据操作条件选择活动内容

幼儿园组织区域活动时既需要特定的场地条件，也需要一定的器材、材料的支持，因此，教师在设计区域活动时，需要对相关条件做出实地考察，并需要对活动的材料进行必要的准备，这样才能确定活动内容、选择活动方案。同时，由于幼儿园具备不同的场地条件，因此，教师需充分考虑区域活动所需的材料，并对活动场地、材料条件与活动本身做对比分析，这样才能形成最佳的配置方案。此外，教师还需自行准备一些替代材料，以确保区域活动的顺利展开。

与此同时，教师在选择区域活动内容时，还要对运动材料做重点整合，确保活动顺利进行。如大班区域活动“制作风筝”，教师先期需准备好制作材料，并对制作材料进行必要的处理，从而尽量减少幼儿操作的程序，以方便幼儿能够顺利展开相关操作。在制作环节，教师需先分解制作步骤，然后做相关示范操作，从而给幼儿传授一些制作方法或技巧。同时，教师应将幼儿分成若干小组，以团队形式展开操作。幼儿开始制作后，教师需深入到幼儿群体之中，及时解决操作过程中存在的问题。因此，在整个制作过程中，教师需要始终跟进指导和组织，确保风筝制作顺利推进。最后是现场验证环节，教师可带领幼儿到野外去实地放风筝，以验证风筝制作的后期效果，并将该活动推向高潮。

三、依据社会关注点选择活动内容

幼儿园在选择区域活动主题时，需要考虑社会关注的焦点问题。与此同时，由于幼儿年龄尚小，还未熟悉一些国家大事，因而幼儿园可以为幼儿选择一些与幼儿生活密切相关的内容，如一些重大的节日。一般而言，幼儿喜欢关注一些与节日相关的内容，且还会表现出主动参与的意识。因此，教师在选择区域活动内容时，既需关注幼儿的参与心理，确保区域活动能够获得幼儿的普遍欢迎，又需要选择一些当地特殊的风俗习惯或者是节庆活动等一些幼儿比较容易接受的内容。

例如中秋节。中秋节是中国的传统节日，吃月饼、赏月亮是中秋节的必备活动。中秋节时，教师可以组织幼儿讲述一些与中秋节有关的故事。此外，教师还可以组织幼儿现场制作月饼，也可邀请部分家长参与进来，与幼儿一起参与此项亲子活动。此类活动，不仅可以使幼儿加深对节日的印象，也可以帮助幼儿获得生活认知，传承中华文化。

四、依据儿童生活认知选择活动内容

幼儿在关注社会的同时，需要有更多生活经历的支持，因此，教师在选择区域活动内容时，还要关注幼儿对生活的认知情况，以确保区域活动有更高的适切性。此外，教师需要给幼儿准备适合的区域活动设计方案，以培养幼儿一些解决实际问题的能力。

在实践中，我们发现幼儿的生活常识积累呈现出了明显的差异性，这是因为每个幼儿生活的家庭环境不同，接触的生活内容也不同，因而造成幼儿生活认知上存在一定差距。基于此，教师在选择活动内容时，就要观照大多数幼儿的认知基础。如现在很多家庭都很关心的食品安全问题。教师为给幼儿传授一些相关知识，就可以针对这个问题做相关的活动设计。在此，我们设计了一个“超市”，并在“超市”里面放了很多模具食品。“超市”准备好以后，教师会组织幼儿前来购买食品，且规定每名幼儿只能买两种食品，并要说明购买的理由。我们发现，幼儿在展示购买理由时，都能够根据季节冷暖或个人爱好说出合理的食品购买原因。

除此之外，幼儿区域活动内容还有更加广泛的选择空间，教师在具体操作时，要根据幼儿的兴趣，以及活动需要的场地条件等，与幼儿的实际生活形成对接，从而提升活动效率。与此同时，教师在开展活动时，还需要对更多制约因素做综合评价，以有效促进幼儿区域活动的顺利展开。

参考文献：

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