偏远地区初中物理教学中的物理实验指导方法

杨强

摘 要：本文简单分析了当前民族地区初中物理实验教学面临的教师重视不足、仪器短缺陈旧、教学方式单一等困境，并重点围绕教学观念、实验仪器、教学方法、实验方法、结合生活、综合素养等，就高质量、高效率指导物理实验教学展开探讨。

关键词：民族地区;初中物理;实验教学;实验方法

对民族地区物理教学而言，实验教学的重要性不容忽视。在实验教学的助力下，学生学习物理的兴趣将得到有效激发，同时还能建立概念、理解规律，强化逻辑思维，发展创新能力与动手操作能力，是全方位推动物理教学水平提升并促进学生综合发展的关键。不过受多方面因素影响，当前民族地区物理实验教学面临着不小的困境，导致其作用难以得到充分发挥，有必要根据实际情况探索行之有效的改善路径。

一、民族地区初中物理实验教学的困境

（一）教师重视不足

部分物理教师在教学中对物理实验重视不足，没有从各个方面加強教学设计、引导、组织和优化，严重影响实验教学的顺利、高效落实。一方面，教师存在“重理论，轻实验”的思想，认为学生动手做实验与否并不会影响教学效果;另一方面，教师受传统观念影响较深，更加重视学生成绩的提升。在教师本身缺乏良好教学观念与意识的前提下，物理实验教学必然无法取得良好成效。

（二）仪器短缺陈旧

实验仪器是初中物理实验教学的基础，离开了仪器支持的实验教学和常规的课堂理论教学并不存在本质性差异。民族地区由于经济不够发达，初中学校教育资金较为有限，能够投入实验室建设以及实验仪器设备购买的资金更是少之又少。这导致实验教学中不得不面临仪器短缺陈旧的问题，面临着“巧妇难为无米之炊”的窘境，严重影响实际教学效果。

（三）教学方式单一

部分教师在开展物理实验教学活动时，完全照搬课堂理论教学那一套，即先向学生讲解实验的目的、原理、仪器、步骤、注意事项等，然后在演示后要求学生重复操作，完成实验。这种单一的教学方式在很大程度上抑制了学生的主体性、自主性以及学习兴趣，导致教学过程较为枯燥、乏味、抽象，无法保障实际教学质量与效率。

二、民族地区初中物理实验教学指导方法

（一）教师积极转变教学观念

要确保物理实验教学得到科学、高质、高效的指导，必然需要以教师重视实验教学为前提。如果教师自身对物理实验的重要性认知不足，那么其在实际教学中往往不会投入过多精力与时间进行实验教学，导致教学效果较差。针对这一问题，民族地区初中学校应当加强对物理教师的教育和引导，通过文件、会议、座谈会、教研活动、进修等方式，促使教师转变教学观念。与此同时，教师也需要积极配合学校工作，主动对物理课程、物理实验等的内涵、关系加以研究和剖析，积极强化实验教学意识，同时学习和掌握各种科学高效的教学方法，在持续尝试与实践中逐步打造高质量的实验课堂。

（二）积极打牢实验仪器基础

实验仪器作为物理实验教学不可或缺的基础，必须确保其能够充分满足实际教学需求。针对民族地区初中学校教育资金有限，难以投入大量资金支持实验室和仪器设备建设的实际情况，有必要通过申请政府拨款、引入社会资本、获取社会捐赠等方式，为学校创造良好的实验室环境并提供充足实验仪器设备。为了最大限度地减轻仪器短缺陈旧对物理实验教学的负面影响，学校应当加强实验室维护以及仪器设备管理。在维持实验室正常开放的同时，制定健全而完善的仪器设备管理制度，严格按照制度加强管理，同时落实仪器设备保养工作，有效降低仪器设备损坏概率，延缓仪器陈旧速度。另外，在仪器有限的情况下，物理教师应当对陈旧仪器加以充分利用，尽量挖掘陈旧仪器在不同实验中的使用价值，尽可能提高使用率。当然，教师还可以积极自制教具，针对一些较为简单的实验可以自行制作合适的实验设备，为解决实验仪器短缺陈旧问题提供更多可行路径。

（三）创新拓展实验教学方法

在实验教学过程中积极创新与拓展教学方法，可以让教学活动变得更加丰富、多样、趣味和生动，进而达到对学生兴趣进行有效激发的作用，并以此为基础，指导学生主动探索，感受物理乐趣与魅力，发展科学思维与实践能力。教师必须对传统、单一的教学方式进行合理优化，根据实际情况以最合适的方式改善实际教学效果。在实际选择与应用教学方法时，通常需要围绕实验项目、教学目标以及学生的兴趣、基础、理论知识掌握情况、动手能力等因素进行综合考量，同时，以尊重学生主体性，引导学生主动探索探究为重要前提，构建高水平的实验课堂。常见的实验教学方法包括问题导向法、任务引导法、情境设置法、多媒体教学法、实验设计法等，灵活选择与应用合适的实验方法能够充分发挥教学方法本身的优势，改善实验教学效果。

（四）促进实验与生活相结合

生活为物理实验提供了土壤与养分。纵观物理发展史，不少物理实验是建立在生活基础之上的。将物理实验与生活相结合，能够以学生感兴趣、熟悉的事物激发他们的好奇心与探索欲，同时以更为简单直观、方便直接的方式展开实验，能够让学生以更易接受、理解和掌握的方式完成实验教学。尤其是在民族地区初中学校，实验仪器存在短缺陈旧的问题，有必要充分挖掘生活素材对物理实验教学的支持潜力。例如在教学“光的反射与折射”相关内容时，教师并没有直接在课堂上组织学生开展实验，而是鼓励学生利用课后时间，自行搜集生活中常见的各种器具材料设计并完成实验。学生们回到家后自行搜集和选择适宜的器具材料，并尝试使用蜡烛、激光笔、平面镜、纸板、透明水杯、量角器、筷子等进行实验。之后，教师对学生们的自行实验结果进行检查和分析，帮助学生找出实验过程中存在的缺陷与不足，针对性地提供指导，确保学生能够在自主性的生活化实验中真正有所收获。

（五）重视学生综合素养发展

新课程改革更加重视对学生综合素养的培养，物理实验教学也要紧随教育改革步伐，更加关注学生的成长与发展，而非停留在学生对实验操作步骤的掌握之上。这意味着教师需要对物理课程教学体系下学生综合素养的发展目标进行全面研究，准确把握其中的内涵与要求，将物理实验教学与学生综合素养进行紧密结合，尤其要围绕内容积极探寻二者之间的结合点。同时，尝试通过不同方式优化教学，让学生在掌握物理实验知识以及操作步骤的过程中，实现科学思维、创新能力、实践能力、团队合作能力、科学态度与责任等的全面发展。

综上可知，民族地区初中物理实验教学难度较大，面临着不少问题，需要从多个方面综合性地采取合理措施加以改进、科学指导。其中教师作为教学活动的引导者、组织者、管理者，需要对物理实验教学在各方面的不足进行合理分析，并根据实际情况适当调整，有效改善实际教学效果，让实验教学不再是民族地区初中物理教学的短板。

参考文献

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