基于地方文化传承的小学音乐欣赏课校本课程开发研究

侯丹

摘 要：地方文化传承的小学音乐欣赏课校本课程的开发与研究，对于传承我国中华文明有着重大的作用，需要小学音乐教师挖掘地方文化的特色，将小学音乐欣赏课本与当地特色相结合。文章主要基于地方文化的传承对小学音乐欣赏课校本课程进行开发和研究，希望对提高我国小学音乐欣赏课的效率有所帮助，并对我国地方文化的传承起推进作用。

关键词：地方文化传承;小学音乐欣赏课;校本课程;开发研究

一、引言

我国是一个幅员辽阔的国家，各地具有浓郁的地方特色，不同地区的生活习惯不同，造就了不同的地域文化，因此在音乐欣赏教学方面也存在差异。校本课程是指学校根据自身文化的特色制定的一种教学方式。如今我国对传统文化和地方文化的重视度越来越高，有许多学校都将地方文化传承与小学教学内容相结合进行开发研究，小学音乐欣赏课就是开发内容之一，这种结合让小学音乐欣赏课程对地方文化的传承起一定的推进作用。因此，教师应当多加关注小学音乐欣赏课的校本课程，并强化音乐课程对地方文化传承的作用[1]。

二、小学音乐校本课程的概述

小学音乐校本课程中包含了许多音乐课程资源，在开发过程中，将音乐校本资源作为校本课程的主要组成部分，会使音乐课程资源有非常丰富的情感体验，不仅能提高学生的音乐欣赏水平，还能激发学生对音乐的学习兴趣，提高学生的音乐修养，陶冶他们的情操。音乐校本课程的含义主要是学校在国家规定的教学内容基础上，将符合学校和学生实际发展情况的特色音乐课程融入课本当中。音乐校本课程主要有两类，其中一类是教师通过改变和补充将更有意义的课程融入;另一类是教师根据自身的专业特长创造新的课程内容。

音乐校本课程包括国家规定的必修音乐课程，也包括学校根据自身实际情况开发的地方音乐课程和校本音乐课程，此外，根据课程的形式不同，课程还可分为隐形校本课程和显性校本课程，而上述所说课程则是隐形课程，另一类则是显性课程。这种课程主要是由校内教师、校外专家、社会人士等共同开发研究的，而地方音乐校本内容则是将地方特色音乐文化融入课本开发研究当中[2]。

三、地方文化传承的重要性

（一）弘扬地方文化，挖掘地方特色

我国拥有几千年的文化历史，并且地域辽阔，不同区域有着不一样的文化特色。如今我国对地方文化特色的传承越来越重视，所以需要加强对区域文化的传承工作。而在教育中传承地方文化是一个较好的途径，将地方文化融入小学音乐欣赏课，能有效地让地方文化传承，而通过音乐的传播，也能有效挖掘地方文化特色。小学音乐欣赏课可以让学生欣赏一些地方的经典曲目和传统歌曲，通过欣赏、模唱等教学手段，不仅能让学生加强对地方音乐的认识，让孩子们对原本不了解的海门山歌有更深一步的了解，还能让学生更加了解地方文化的内涵。音乐作为文化传播的载体，在教学当中起着非常重要的作用，所以小学音乐欣赏课中加大地方文化的投入，有利于开发地方文化，对弘扬我国地方文化起到积极作用。

（二）拓宽学生的视野，提高学生的音乐素养

小学生的年纪相对较小，对音乐课程的喜爱程度也更高，但是小学生认知能力不高，所学知识较少，对地方文化的特色也同样有着不足的认识，而通过校本课程的开发，加强对地方音乐的学习，能够让学生对地方文化增加认识。此外，还能提高学生的音乐素养，开拓他们的视野，这对学生以后的发展起着积极的作用。

四、小学音乐欣赏课校本课程在开发过程中的问题

（一）教学内容与教学方法过于陈旧

目前许多教材对于小学音乐欣赏课校本课程的内容更新不及时，教学内容过于陈旧，没有创新性的教材供学生使用，这就使得我国小学生的音乐欣赏能力得不到较大的提升。好的小学音乐欣赏课校本课程，需要根据学校的实际情况和地方特色制定教学方式，但是一些音乐教师在进行校本课程的开发时，没有将地方文化特色加入，还是单纯以音乐为主，这就让学校的地域特色得不到充分展现，这也让地方文化的传承在小学音乐欣赏课中难以展现。

（二）学校的管理力度不够

虽然目前我国对中国传统文化的重视度越来越高，但是有些学校对音乐教学的重视度不够，大部分学校将音乐教学当作辅助课程，没有给予小学音乐课程足够的重视。所以小学音乐欣赏课的校本课程开发也因为小学音乐课程的不受重视，受到了多方的阻碍，因此无法将地方文化特色融入小学教育中并取得良好的效果。除此之外，学校的管理力度不够，也让小学音乐欣赏课课程的开发受到了阻碍。小学管理力度让教师在开展小学音乐教育活动中无法达到教育的标准，这就让地方文化的传播只是流于表面，无法深度融入课本当中，也让学生对地方文化的认识流于表面[3]。

五、基于地方文化传承的小学音乐欣赏课校本课程开发研究的有效途径

（一）加强课程与实际的联系，注重区域文化的投入

加强小学生对地方文化的传承，在小学音乐欣赏课上注重地方文化的投入，将地方文化与校本课程的开发联系起来，可以弥补我国小学音乐教学中的一些不足，所以小学音乐教师在对地方校本课程开发的过程中，应当注重与实际的联系和地方文化的投入。这就需要教师很好地掌握地方的发展特色以及内部教学条件和学生的教学需求，以在开发过程中能与课程一一对应，制定因地制宜的适合本校学生的教学方案。其次教师还需要对当地特色文化进行调查，将具有地方性文化特色的音乐融入校本课程当中，这样进行的小学音乐欣赏课教学，能让学生在欣赏音乐的同时，提高对地方文化的认识。

（二）加强师资力量，提高教师的专业素质

小学音乐教师的专业素质决定了小学音乐欣赏课的质量。所以要提高小学音乐欣赏课校本课程的开发质量，必须要加强师资力量，提高教师的专业素质，这样才能将地方文化有效融入小学音乐校本课程当中，让地方文化得到有效的传承。此外教师还需要加强对校本课程开发的宣传，把握校本课程与实际的联系，从而提高校本课程开发的质量。最后还要加强教师的专业素质，让教师在教学过程中能对小学音乐校本课程深入掌握。学校可以组织学生参加地方文化特色活动，让教师能够对当地特色音乐有更深入的了解和掌握。

综上所述，小学音乐课程作为一门非应试科目，能让年龄偏小的小学生更为感兴趣，在这种科目中融入地方特色，能让学生在学习音乐知识的同时提高对地方特色文化的了解，并且有利于提高自身的音乐素养。音乐作为一种文化的传播媒介，在地方文化的传播过程中起着重要的作用，所以在教学改革当中，地方文化的传承也是小学音乐欣赏课校本课程开发的新要求。

参考文献

[1]杨松花.基于地方文化传承的小学音乐欣赏课校本课程开发研究[J].俪人：教师，2014（21）：26.

[2]盛培莉.基于核心素养的高中音乐校本课程开发：有关“音乐分享者”系列课程的实施概述[J].艺术教育，2019（01）：30-31.

[3]鄧越.基于本土文化传承的小学音乐校本课程开发研究[J].戏剧之家，2018（26）：207.

[4]张婧.刍议地方文化传承的中小学音乐校本课程开发探究[J].教育，2016（6）：147.