提升艺术素养理念下儿童校园剧的探索与研究

顾蓓

摘 要：在儿童教育过程中，要注重儿童艺术素养教育，加强儿童校园剧探索，以提升儿童的创新能力和思维能力，促进儿童全面健康成长。

关键词：素养;儿童;探索

艺术素养也叫作艺术修养。在儿童校园剧的探索与研究中，基于艺术素养理念提升儿童对艺术的感受和创造能力，能增强教学效果，促进儿童全面成长与发展，同时，减少传统教学中的不足之处，提高教学质量。

一、基于艺术理念，提高儿童兴趣

兴趣是最好的老师，儿童只有对校园剧产生浓烈的兴趣，才能够在学习过程中学会更多的知识。提升艺术理念下儿童校园剧探索的实践与研究，老师更要注重提升儿童的学习兴趣，而后加强儿童的审美能力，从而使儿童深入理解校园剧中蕴含的深刻含义。

以《白雪公主与七个小矮人》校园剧为例，首先，老师可以借助互联网信息技术为儿童播放白雪公主與七个小矮人的影视片段，让儿童有一定的认知，这样也能够为儿童表演校园剧提供支撑，让儿童以更加正确的方式去领悟其中蕴含的道理，提升自身艺术素养理念，感受艺术带来的积极意义和价值。其次，要根据儿童的实际情况设计校园剧，把这一故事带入儿童校园剧中。比如，老师可以从儿童中挑选一位扮演公主，挑选七位男同学扮演小矮人，一比一还原视频中的画面。而后，设计剧本，把视频中的语句变得更加通俗易懂，让儿童感受到舞台剧的魅力。再者，给儿童自由时间，让儿童自己去理解这个舞台剧中所蕴含的道理。这样一来，可以让儿童更好地理解艺术内容，掌握技巧，从而提高审美能力，培养良好的视觉观和美学观。最后，老师可以让儿童在现有剧本中加入自己的理解，从而培养学生对艺术的创造力，使他们提升艺术鉴赏能力，提高自身整体水平。老师不可忽视自身的引导作用，在儿童进行探索时，应该加以指点，保证舞台剧中蕴含的人生哲理和世界观能够充分显现。比如公主与七个小矮人的故事，通过舞台剧的展现，应该让儿童明白，正义终将战胜邪恶，善有善报、惩恶扬善是最公平的生存法则。这样一来，可以让儿童从小树立正确的价值观念，促进自身更好地成长与发展。

二、体现儿童主体，开展艺术探索

教育改革明确提出，教学过程中老师要把学生作为课堂的主体，只有这样才能够使得教学更加符合学生的实际需求，提高学生的学习积极性与主动性。提升艺术素养理念下儿童校园剧探索实践与研究中，老师也需要尊重儿童在课堂中的主体地位，之后根据教学要求以及舞台剧的设计，引导儿童进行艺术探索，提高儿童的艺术审美能力和感知能力。

以《丑小鸭》的舞台剧为例，剧情的感化是儿童感知的源泉，儿童对其的体验也不仅仅是感知艺术性和审美，只有其中的深意才是儿童剧最终体现的价值。《丑小鸭》正是希望让儿童能够看到一个相对真实的情感世界。在对校园剧进行探索和实践的过程中，《丑小鸭》是不可忽视的一次内容。当学校举行儿童剧舞台时，老师可以积极参与其中，对舞台表演方式进行设计，运用光与暗，以及色彩之间的“摩擦”提升校园剧的观赏价值。这样从儿童的兴趣爱好出发，可以体现出儿童在艺术审美中的主体作用，而后，老师再在校园剧中融入正确的内容，提升校园剧的艺术价值。要让儿童明白，为什么丑小鸭会变成白天鹅，最重要的是，相比于口头阐述，让儿童亲自体会、观看校园剧，使其明白丑小鸭和白天鹅是一个人，能够让学生更加深刻地了解到就算是丑小鸭，只要通过不懈的努力，就有成为白天鹅的那一天。同时，老师也要注意到，在儿童心中，世界是美好的，对于《丑小鸭》这一校园剧，也应该融入世界的美好，让儿童感受到世界的爱意。最为重要的是，通过观看校园剧，让学生体会其中蕴含的艺术价值，能够丰富儿童的日常生活，使其开阔眼界，陶冶情操，最终提高艺术审美能力，提升自身艺术素养。

三、创新表演形式，增强艺术价值

随着我国社会的发展与进步，传统校园剧已经无法满足儿童的真正需求，所以为提升儿童的艺术素养，需要对表演方式进行创新，让儿童感受到更多的艺术理念和艺术价值，这样不仅能够提升校园剧的感染力，也能够提升儿童的学习动力，使其主动参与到校园剧的欣赏与表演中，提升自身艺术修养。

以《送你一颗心》校园剧为例，这一校园剧的内容为，当今社会中，由于父母娇惯独生子女，使得孩子缺乏宽容和谅解，日常生活中常常会因为一点小事情与周围的人们发生矛盾。通过校园剧的表演，可以让儿童感受到自私自利以及唯我独尊对他人和自己造成的伤害。传统校园剧表演中，老师会根据文章内容对其改编，并且指定特定儿童进行人物扮演，儿童处在被动接受地位。要创新表演形式，增强艺术的价值，就需要儿童愿意表演，只有儿童主动表演才能够提高校园剧内容的完整性。所以，可以从选角出发，创新表演形式，让感兴趣的儿童主动参与其中，并对其指点。之后，让儿童观看剧本，发表自身见解。传统校园剧中常常运用音乐和闪光灯的方式去营造氛围，而在创新表演形式中，老师可以借助互联网信息技术的投屏模式，在表演开始时就播放相关内容，以便让儿童更好地走入校园剧中。剧中爸爸妈妈的角色，在传统表演中也由儿童扮演，但是由于儿童缺乏实质性的理解，使得表演仅仅浮于表面。所以，为使得整个校园剧更加完整，老师可以担任起爸爸妈妈的角色，这样不仅可以在表演中带领儿童，也能够给儿童以支撑，儿童会在表演中更加放开，展现自身光彩，也更能领悟这一校园剧中所蕴含的道理，从而促使自身发展。最为重要的是，整个过程中儿童都能够参与，这样能够更好地领悟出其中蕴含的艺术价值，提升自身审美能力，增加对生活的理解。

四、注重感染能力，增强感情共鸣

一个优质的儿童校园剧，需要有很强的感染力，激发儿童情感共鸣。只有这样，才能够让儿童更好地体会其中蕴含的艺术素养。校园剧鉴赏的主要条件是视觉和知觉，因为舞台剧主要是通过形象、色彩等表现出来的，其表现形式不同，对儿童产生的效果也不同。所以，需要深入探讨校园剧的感染能力，增强儿童感情共鸣。

以《拥有一颗感恩的心》为例，校园剧前期的设计需要考虑艺术创作过程对儿童产生的影响。根据相关调查，儿童对色彩较为敏感，但是观察能力却较为薄弱。有的儿童能通过听觉勾勒出事物的画面，但有的儿童只能够通过具象化的认知才能够了解事物。所以，设计《拥有一颗感恩的心》校园剧时，可以通过声音在线，并且辅之以图画的方式表现出来，让儿童进行感知体验，对艺术素养进行了解和感知。除此之外，由于个体差异，儿童对同一事物也有不同的理解。而对于儿童来说，增强艺术理念，提高艺术审美能力的主要方式在于直接理解，激发感情欲望和探索精神。所以，老师要把儿童放在课堂中心，不是按照自身主观愿望去进行校园剧的设计与表演，而是根据儿童的直观感受，制定校园剧表演方向。让儿童通过观看或者参与《拥有一颗感恩的心》，感受灯光交相辉映所产生的美感，体会色彩运用所迸发出的无限力量，意识到拥有一颗感恩的心的重要性。这样一来，能够促进儿童了解其中蕴含的真谛，有利于他们全面成长与发展。

总而言之，提升学生的艺术素养理念进行校园剧探索的实践与探究，需要从儿童出发，满足其兴趣爱好。只有这样，儿童才能够全身心地投入到校园剧中，体会其中蕴含的艺术素养理念，从而增强自身艺术审美能力和表达能力，不断成长与发展。

参考文献

[1]李露. 提升幼儿艺术修养探究[J].广西教育（义务教育），2019（03）：155-156.

[2]汤丽芳. 科艺结合视角下的幼儿艺术素养培养探讨[J].新课程（综合版），2019（06）：43-44.