以时间轴为主线梳理知识体系培养学生时空观念初探——以高考历史一轮复习课堂为例

黄毅江

（广州市增城区荔城中学 广东·广州 510000）

在听了陈洪义老师的《基于2020年广一测（历史）反馈问题的备考之术》专题报告之后，进一步加深了本人对于利用时间轴为主线，引导学生有机整合知识体系，培养学生利用时空定位的方式，把历史人物与事件放回特定的时空背景中来思考和答题的复习课型的认识，本文尝试从课堂实践的角度来进行初步探究。

1 以时间轴为主线梳理知识体系培养学生时空观念的意义

新高考背景下，高中历史教学中若想有效培养学生的核心素养，需要找准教学方法，摒弃灌输式教学。将学生作为主体，开展实际的教学活动，帮助学生通过对于历史的不断认知，逐渐掌握科学的技能与方法对历史进行探究，对于历史问题，也能基于全面、客观、辩证视角下做出分析，进而促进学生核心素养的发展。在实际的课堂教学中，引导学生学会把历史问题放回到特定的历史背景下，让学生知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的，逐渐养成在不同的时空框架下对史事做出合理的解释的习惯。在高考一轮复习中，引导学生搭建以时间轴为主线的知识体系，增强学生思考问题时横向知识的前后关联和纵向阶段特征的知识整合，弥补学生历史知识记忆“零碎化”的不足，养成以时空观念来解释史事的能力。

2 课堂实施路径探索

2.1 概念解读，初步认识

在实际的课堂中，只给学生讲解五大核心素养之一的时空观念的概念，学生难免出现理解的苦涩。在讲述时空观念的概念时，以“1840年鸦片战争以后中国开始沦为半殖民地半封建”为例。对于1840年而言，这一年是中国近代史的开端，课本给出更多的是结论性的概括。作为一轮复习课堂的讲授，不能只停留在结论性的记忆。引导学生把历史情景定位到1840年，重点引导学生尝试自行归纳或者讲述1840年前后中国社会的变化。1840年以前中国的领主、关税、司法等国家主权均处在独立、完整的状态，清王朝仍然属于独立自主的国家。1840年以后清王朝独立自主的状态受到破坏，中国社会发展发生的变化，但是变化的程度如何？单凭“鸦片战争”这一个内容，不加以延伸拓展，学生难免只停留在识记层面。此时，通过引导学生利用时间轴作为主线，延伸内容讲解，为学生讲解该战争前后都发生了哪些战争事件，梳理晚清时期国家主权所遭受的破坏逐渐加剧的线索，让学生清晰地理解到从清王朝独立自主到鸦片战争以后列强发动的侵华战争的规模、范围以及破坏性，其起点均从鸦片战争开始，倒推回来印证“中国由独立自主的封建国家，逐渐成为半殖民地半封建国家”这一结论。基于充分的历史事实和深刻的时代背景下，为学生讲解历史结论是如何形成的，引导学生利用时间轴作为时空坐标来定位，把历史结论向纵、横延伸，有助于丰富学生对史事的概念内涵的挖掘，同时，有助于加强学生对历史解释的能力培养。

2.2 精选例题，有的放矢

在引导学生逐渐养成运用时空观念来认识和评价史事时，作为历史教师应该要在课堂设计环节上，注重收集和整合典型例题，着力构建以时间轴为主线的知识体系，为学生提供更加具有针对性的课堂讲授内容，使相对抽象的时空观念素养转化为可以掌握和运用的“实用工具”。以下选取几道较为典型的例题进行分析。

第一题：战国后期，秦国重点开展大型水利工程建造工作，建成较多的水利工程，如著名的都江堰等，一直沿用至今，在我国水利工程中发挥着作用及贡献，秦国能够顺利的完成这些水利工程，分析其原因，主要是由于（ ），选项如下：

A．国家组织能力强大 B．交通运输网络通畅

C．铁制生产工具普及 D．公田制度逐渐完善

【解题分析】通过构建时间轴为主线的知识结构，把题目所给出的“战国后期”时间段定位到时间轴上的战国时期的后期。此时的秦国即将完成统一六国的战争，引导学生思考整个战国时期，随着商鞅变法，秦国国力日渐强大，并且在公元前221年，又统一了六国，从此秦朝诞生，其也是第一个封建王朝，从而可以分析出，当时的秦国中不乏有能力的人才，同时，由于国家组织能力强大，可以开展大型水利工程建设工作，因此，A选项正确。

第二题：1933至1937年的上半年，国民政府军事委员会着重开展要塞建设工作，建设完成多个要塞，如连云港、静宁以及虎门等，并且，还加大了城市及交通线防御建设力度，如豫北、京沪、绥东以及晋北等地区，这一现象的出现，表示出了国民政府（ ），选项如下：

A．全力“围剿”红军的企图 B．试图削弱各地军阀的实力

C．对日持久防御作战的战略意图 D．力图防范各地兴起的反蒋运动

【解题分析】从材料找出时间定位“1933年到1937年上半年”，把时间放回到时间轴为主线的知识结构中，时间往前思考可知，此时中国已经是九一八事变之后，日本帝国主义已侵略我国东北和华北地区，局部抗日战争已经开始，整个中国已经受到了来自日本帝国主义侵略的巨大危险。国民政府军事委员会通过要塞建设以及强化城市及交通线防御建设力度，表示出了国民政府对日持久防御作战的战略意图，因此，C选项正确。

第三题：1947至1948年，在美国有一些印第安人部族出现了饥荒问题，而美国政府却没有对其进行救济，主要是由于有人指控其生活方式并非美国式，而是共产主义式的，从中可以看出（ ），选项如下：

A．意识形态影响政府政策 B．国家对经济的干预加强

C．执政者力图重塑国家精神 D．三权分立体制存在重大缺陷

【解题分析】题目中1947－1948年，可分析题目中存在的重点句子：“主要是由于有人指控其生活方式并非美国式，而是共产主义式的”，正是由于这一原因，最终致使美国政府拒绝提供救济部分印第安人部族面临饥荒。把题目时间放回到当时的背景中，可知，在这一时期出现了杜鲁门主义，美国与苏联两个国家也正处于冷战时期，以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动，意识形态层面的斗争赫然在列，斗争的态势影响到美国政府的对内政策，因此，A选项正确。

2.3 持之以恒，养成习惯

以上是在一轮复习课堂中可以引用的例子，这种通过还原时空定位方式来思考的例题很多，在平时的备课教学过程中注意收集这方面的题型，形成一个专题形式。在课堂、课后不断引导学生完成以时间轴为主线的知识体系的构建，让其成为学生思考和解决历史问题的时候成为“辅助工具”。一方面，可以加强学生在备考过程中谨记时空观念，逐渐学会并运用在实际的题目解决中。另一方面，在学生以后面对历史史事时，可以把史事放回到特定的时空框架中去思考和做出合理解释。

3 结语

综上所述，高中历史教学中，若想有效培养并发展学生的核心素养，应立足优质的教学方法，通过不断深化课堂教学加以实现。历史作为时间事件的集合，因此，以时间轴为主线开展实际的教学活动，可取得显著的教学效果，实际教学中，高中历史教师可将教学分为三步走，第一步：概念解读，初步认识；第二步：精选例题，有的放矢；第三步：持之以恒，养成习惯，培养学生时空观念的同时，还能使学生基于时空条件下分析历史事件。