小学低年级学生发现和提出问题能力的培养

莫桂霞

[摘 要]小学低年级学生发现问题和解决问题能力的培养，是塑造学生价值观的第一步，影响着其未来的学习效率。在小学各学科教学中，教师要积极营造良好的教学氛围，构建互动式的教学模式，重视有价值问题的提出，引导学生形成发现问题和提出问题的自觉性，促进学生主动发现问题并积极解决问题，为未来的学习助力。

[关键词]小学低年级;发现问题;解决问题;能力培养

“学起于思，思起于疑”，问题的发现和提出深深地影响着小学生学习的积极性，也影响着小学生学习的热情。认知从问题开始，只有当学生有疑问时，他们思维的主动性才能被激发，才能发现学习的魅力，养成自主思考的习惯。而今，小学生相对缺乏发现问题和解决问题的能力，他们更依赖教师手把手地传授知识。鉴于此，在课堂教学中教师应积极引导学生发现和提出问题，进而更好地解决问题。

一、营造提问氛围，让学生敢于提问

长期以来，师生关系的不平等造成了课堂上“老师讲，学生听;老师问，学生回答”的局面，忽视了学生的主体作用和学习的主动性，学生的问题意识也无法得到有效培养。只有营造民主、和谐、宽容的教学氛围，学生才能善于发现问题，敢于提出问题，才能真正地畅所欲言，实现发展和创新。因此，在教学中，教师应尊重学生，充分认识到学生是有独立意识的人。不仅要坦诚面对学生，允许学生犯错误，而且要从学生的错误中找出亮点。教师应积极参与学生的学习活动，与学生合作和沟通，营造良好的课堂教学环境，提升学生学习的主动性和积极性。

提问在小学课堂中的作用至关重要。现代数学家哈尔斯曾提出：“数学的核心在于问题。”有效的课堂提问活动，将极大地调动学生的思维，加深学生对问题的理解，强化学生对问题的认识，同时，还可以起到挖掘学生发现问题和解决问题能力的作用。在学生的学习过程中，教师是引导者和推动者，而课堂提问是师生之间沟通与合作的一部分。因此，精心设计课堂提问可以促进师生之间的互动，融洽师生之间的关系，使学生养成自主思维的习惯。在学生发现问题之前，教师要通过提问的方式让学生明确思考的重点，而后要鼓励学生发表自己的观点和想法，教师适时给予引导。提问的内容要精心设计，结合学生的特点，有较强的针对性，有利于提升教学效率。

在教学过程中，教师的教学语言要清晰简洁、逻辑性强，让学生明确学习内容。在产生问题之初，面对学生五花八门的回答，教师可以采用提问的方式层层深入地引出关于问题的解释。问题设置要巧妙且有意义，让学生感兴趣、乐于主动思考，最终经过对问题的研究与分析获得相应的学习成果。在课堂教学中，教师的教学对象是全体学生，而不是个别成绩好的学生，因此，教师提出的问题要有助于全体学生都参与到思考之中，从而增强学生的课堂参与度。可以采用阶梯式的提问方式，即每一堂课都有一些基础性的问题，有一些进阶性的问题，对于偏门的问题应该较少设置，且提出的问题要紧紧围绕课堂教学的内容。这样的课堂提问将极大增强不同层次学生学习的积极性和主动性，让学生认识到提问的重要意义。

二、构建互动式课堂教学模式

课堂教学氛围深深地影响着学生的提问方式和积极性，只有活跃的课堂气氛才能让学生勇于提问，只有真正平等的教学氛围才能让学生爱上提问、乐于提问。归根结底，课堂教学是一种交流行为，教师应引导学生独立思考，积极互动学习，增强问题意识。

在师生互动中，教师应考虑学生的理解能力，精心创建问题情境，为学生提供充分活动的机会，最大限度地激发学生的思维能力，让学生独立探索和钻研，以便发现并提出问题。教师应设计出可以激发学生学习热情的问题，使学生与教师产生情感共鸣，当学生提出问题后，教师应摒弃传统的评价方式，不简单地评价“对”或“错”，而应适时引导学生进行小组讨论，积极与他人交流，通过平等交流引起头脑风暴，找到解决问题的方法和途径，让问题得到更有效的解决。在教学中，不仅要采用提问的方式加深学生对知识的理解，更要注重评价的应用。在学习的过程中，学生一定会遇到各种各样的问题，通过解决问题学生能够得到更好的发展。面对教师的问题，很多学生容易回答错误，这时候教师的点评至关重要，如很多教师说“你说错了”“你的回答是错误的”，这样的点评非常容易让学生丧失回答问题的信心。如果采用“这样的想法很有新意”“你的想法也是很独特的”等鼓励性评价，就会调动学生回答问题的积极性，取得较好的激励效果。

在课堂教学过程中，一些教师仍然采用填鸭式教学，这种教学模式不符合素质教育的发展要求，也影响学生学习的积极性。因此，在课堂教学过程中，要注重培养师生之间、生生之间的互动意识，让课堂变成有来有往的知识探讨。生生互动是学生与学生之间的合作、交流与探索。在生生互动中，通过思维的碰撞，学生可以发现并提出问题，进而更好地解决问题。在课堂教学中，教师应努力为每个学生提供提问的机会，引导学生针对无法解决的问题开展讨论活动，从不同角度发现问题，从问题的不同方面深入探讨，加深对问题的理解，在思辩中进步，并有意识地优化自身的见解，增强解决问题的时效性，让问题成为学习的助推力量。

三、真诚鼓励，引导学生提出有价值的问题

问题的解决将最大程度地提升学生的学习热情，让学生认识到探索的力量和价值，感受到学习的快乐，不断增强学习的信心和解决问题的满足感。

首先，要鼓励学生以各种方式提问。教师应鼓励学生提出问题，并积极引导学生探索答案。其次，要引导学生提出具有挑战性的问题，通过课堂内外的学习积极寻找问题的解决方案。最后，教师和学生可以互相提问。为了培养学生的创新能力，教师应从多角度入手，将问题与学生的学习和生活联系起来，再通过比较思考促使学生提出更有价值的问题。比较是思考的基础，也是激发学生发现和提出问题的好方法。因此，教师应引导学生进行比较分析，通过深入的思考去粗取精、由表及里、由内向外，进而提出有价值的问题并解决问题。

四、激活思维，提升学生的总结能力

在学生发现问题和解决问题的过程中，单纯的问题意识不是最重要的，更重要的是通过发现问题和提出问题增强学生解决问题的意识，培养学生解决问题的能力，让学生通过解决问题提高学习效率。在备课环节，教师要事先设计和安排好教学内容，明确教学方法，把握教学重点和难点，对教学的每个环节进行优化，以全面体现教师在课堂教学中的主导作用。课堂上，教师应根据教学进程和学生的学习情况及时设置新问题，最大程度地减轻学生对问题的厌烦情绪，力争通过高质量的提问提升学生学习的积极性，加深学生对课程的理解，促进学生掌握所学的知識。在课程教学结束之后，要引导学生及时进行总结，反思提问的数量、质量和效果，梳理学习过程中出现的问题，帮助学生提高问题意识，学会总结和分析。

问题意识的培养深深地影响着学生未来学习的积极性、主动性和好奇心。通过发现问题引起头脑风暴，通过提出问题解决心中的疑问，满足学生的好奇心。在学生发现问题和解决问题的过程中，教师的作用不容忽视，通过提问有助于加深学生对知识的理解，吸引学生学习的注意力，开阔学生的思路，提升学生的参与意识。所以，教师要持续优化课堂提问的策略，提高课堂提问的有效性，进而提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]徐章艳.培养学生发现问题和解决问题能力的教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009，（34）.

[2]张晓飞，王加合.课本习题变式探究——立足课本，培养学生发现问题和解决问题能力的实践[J].中学数学杂志：初中版， 2008，（6）.

[3]潘虹.浅析培养学生发现问题、解决问题的能力[J].新课程（上）， 2016，（02）.

[4]朱志慧.巧设情境，让学生发现问题并解决问题——“金属防护和废金属回收”教学设计[J].化学教与学，2014， （011）.

（责任编辑 赵永玲）