基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究

◆摘  要：英语作为一门世界通用的语言，对于现代化人才来说是必须要掌握的一门语言。如今高校教学对于英语学科越来越重视，高职院校尤其强调基于职业能力培养的英语教学水平的提升。由于高职院校教学表现出的明显职业性特色，所以，在英语教学实践活动当中，必须要关注学生职业能力的培养，使学生学习英语能够为日后的职业生涯做服务。本文围绕职业能力培养视角下的高职英语教学改革展开了分析探讨。

◆关键词：职业能力培养;高职英语;教学模式

1前言

如今社会对于职业技能型人才的需求量越来越大，同时要求也越来越高，英语成为了高职毕业生的基本素质，因此当前的高职院校英语教学必须要遵循职业能力培养的要求，提高英语教学的针对性，使其能够为学生的成长就业所服务，使高职院校人才培养工作能够更加具有针对性，推动我国各行业超高质量、高水平方向发展。

2基于职业能力培养的高職院校英语教学改革意义

近些年来国家越来越重视职业人才的培养，高职院校作为职业技术型人才培养的重要阵地，要坚持提升人才质量，促进学生的全面发展。[1]高职院校英语教学应该适应专业课程的改革需要，在学生职业能力培养的视角下优化教学模式，将更加科学的教学方法引进英语教学实践，提高职业技术人才的英语素养。高职院校英语教学改革具有以下两个方面的重要意义：一方面，在学生职业能力培养要求日益提高的背景下，高职院校针对英语教学进行创新改革，有利于提高教学效果，增强学生的英语运用能力。有很多高职院校注重专业课程的讲授，却忽视了英语这门学科的重要性，虽然开设了英语课，但是却没有将更多的时间和师资放到英语教学中去，所以从教师到学生对英语的重视程度都不高。[2]教师和学生普遍认为，学生未来的工作岗位都是一些技术性岗位，与英语的关联性并不大，英语在学生的职业生涯当中，几乎不会应用，所以，这种思想的存在，使得高职院校英语教学水平始终有待提高。另一方面，当前英语作为一门国际通用的语言，对于实践运用能力要求比较高，高职院校英语教学必须坚持以学生的职业能力培养为基础，调整英语教学目标和方向，保证学生能够在走上岗位之后，运用到相关的英语知识，有助于其综合素养的全面提升，同时也可以提高学生的就业竞争力。[3]当前我国国际经济往来越来越频繁，对学生的英语能力要求也在不断的提升中，经济大环境竞争越来越激烈，而相关的社会政策又比较的宽松，所以，学生的发展空间比较大，发展潜力还有待挖掘，对学生提出的综合素养能力当中就包括英语应用能力。因此，高职院校必须重视起学生的岗位英语技能培训。在职业能力培养视角下，全面推动英语教学创新改革，改变师生的落后观念，提升学生的英语素养和英语运用能力。

3职业能力培养视角下高职英语教学存在的问题

在职业能力培养视角下，高职院校英语教学做出了一定的适应性改革，但是从现阶段的教学实际情况来看，仍然存在着很多方面的问题：一方面，高职院校英语教学创新改革对教师的能力素质提出了比较高的要求，但是很多职业院校英语教师的素养水平还比较低，在具体的教学过程当中，有一些英语教师并不注重学生职业内容的渗透，不能够将学生的专业英语，教学内容有机结合起来，采用统一化的教学方案展开不具有职业针对性的英语教学，因此难以适应职业教育的要求。[4]还有一些英语教师不重视学生兴趣的培养，不能够根据学生的个性化差异特点来制定教学计划，因此，英语教学水平整体得不到提升。高职院校没有为教师提供系统性的培训，因此英语教师的专业水平和教学能力还有待提高。另一方面，当前我国高职院校英语教学方法的创新力度不够，在教学内容方面，没有出现明显的职业化倾向，现阶段的高职英语教学，受到传统思想的影响，许多教师依然沿用传统的教学方法，灌输式的教学既影响效果的实现，也会导致学生对这门课程失去信心和兴趣。此外，在传统教学思想指导下的英语教师，在英语课程内容设计方面，也不能够有效的结合学生的专业内容，导致学生的职业素养和英语素养的培养不能够达到协调统一。

4基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革

在当下的社会背景下，为了提高学生的就业竞争力，就必须要重视其综合能力的提升，因此，高职院校应该基于职业能力培养，对英语教学展开一系列创新改革。

4.1高职院校应该创新传统英语教学模式 英语教师是实施教育活动的主体，而在当前学生的职业能力培养要求逐步提高的情况下，高职院校的英语教师更应该积极的迎合时代发展要求，改变传统落后的教育思想，推动教学模式的创新改革。英语教师应该改变单一落后的教学方法，突出学生在英语学习当中的主体性地位，并且加强与学生之间的双向互动交流。[5]英语教师既应该注重学生的英语能力的提高，应该注重英语教学内容和学生职业能力培养内容的结合。为了更好的满足学生职业素养提升的需要，重视学生综合能力发展，院校英语教师必须要对教学内容进行不断的创新拓展，在教学内容的选择方面，必须要立足于学生的职业发展方向，除了英语课程的基础知识点的以外，更要包含职业英语的内容以适应学生的发展需要。教师应该充分利用各种多媒体教学设备来开展英语教学，使教育形式更加多元化，培养学生的英语学习兴趣。在教学的过程当中，英语教师必须要重视和学生之间的双向互动，了解学生的学习需求和学习情况，展开有针对性的教学计划。高职院校的英语教师应该重视教学评价，除了要关注学生英语基础理论知识的学习以外，更要关注学生英语实践应用能力的提高。

4.2提升高职院校英语教师的专业水平和教学能力

由于高职院校英语教师自身的专业水平和教学能力极大程度上影响着教学效果，所以必须要积极引导高职院校的英语教师，加强自我学习。教师的专业英语水平一定要过关，其教学能力也要随着职业教育的要求而不断提高。[6]在英语教学实践的过程当中，英语教师应该不断提高自身教学能力，利用各种网络平台拓展教学资源，并且学习先进的成功的教学案例，把握当下社会发展对于职业院校学生英语能力的要求，转变教学理念，采用更加科学合理的解决方法。高职院校应该对英语教师加大培训力度，英语教师作为教学的重要引导者，其专业素养及教学能力对教学效果有着直接的影响，因此高职院校应该建立完善的培训机制，强化对英语教师的培训，从转变教学理念着眼，提高英语教师的教学创新能力。除此以外，高职院校还可以为英语教师提供更多的外出就业机会，全面提高教师的专业素养和教学能力，并且能够将所学运用，到英语教学实践当中。建立多元化的知识体系;改变教学观念，突出学生主体地位;加强信息化教学手段的应用，尝试多种教学方法;强化教学反思能力;创建研究氛围，增加研究与创新能力;积极与同行进行切磋与交流。同时，高职英语教师可以理应语言教学来进行相应的专题研究，并积极探索解决问题的方法，逐渐形成自己的研究课题，让教学活动能够为科学研究进行服务，让科研结果来推动教学质量的提升。并且，高职英语教师应该对科研中的实践进行总结，并上升到理论高度，在开展教学工作中培养研究精神、习惯和能力，从而提升自身的教学、科研能力。

5结束语

综上所述，高职院校的英语教学实践应该坚持以技能培训为基础，制定特殊的岗位技能英语培养计划，以全面提高学生的职业素养和职业能力，使学生能够更加适应当前社会，不断发展，对职业技术型人才提出的要求。高职院校广大师生必须要转变传统的观念，重视英语教学，关注学生的全面成长和发展。在高职英语教学实践中，基于职业能力培养视角，应该积极转变英语教学模式，积极转变英语教学观念，充分突出学生的主体性地位，引导学生真正成为高职英语的学习主体。同时，依托于创新化的课程内容，丰富的师资力量等，更好的推动高职英语教学的开展。

参考文献

[1]李红.基于职业能力培养的高职英语教学研究[J].科技导刊，2019（02）.

[2]刘冰尧.职业能力与高职公共英语课堂教学研究[J].科教导刊，2019（17）

[3]朱颖旭.职业能力指导下的高职英语教学改革创新探析[J].中外企业家，2020（02）.

[4]于清清.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式解析[J].国际公关，2020（05）.

[5]李粉粉.基于职业能力培养的高职英语教学改革概述[J].国际公关，2020（02）.

[6]崔伟慧.基于“双创”教育与英语教育互融的高职院校英语教师职业能力发展研究[J].科技风，2019（22）.

作者简介

李文平（1993.05—），女，汉族，山东菏泽，本科，教师，助教。研究方向：高职英语教育。