基于职业能力培养的审计人才培养模式研究

张越

摘要：目前，我国在审计课程教学上更加注重审计理论知识的传授，而忽视了职业能力的全方面培养，再加上以往教学方式传统性和理论教学内容的抽象性，使得学生很难灵活的应用理论知识，将理论付诸于实践。文章对于基于职业能力培养的审计课程教学模式进行了深入的分析，并提出了相应的教学改革措施。

关键词：职业能力培养；审计课程；教学研究

一、审计职业能力培养模式的建立

（一）培养审计职业兴趣

目前，我国对于审计人员职业能力的培养主要包括审计职业应用技能、审计职业知识、审计职业道德三方面。而国外注册会计师协会将职业能力定义为以有效率、能力、恰当的态度来完成高标准工作的能力，其中兴趣对态度起着导向作用，只有培养其审计人员的审计职业兴趣才能够使其遵守审计职业道德，并且提高审计人员职业效率和效果，使其能够更加积极的、愉快的投入到审计工作之中，逐渐培养审计人员的职业能力。

（二）培养审计职业道德

我国有完善的审计职业道德准则，而审计职业道德是维护审计秩序的重要组成部分，所以在职业能力的培养中必须进行职业道德的培养，从而审计人员能够有效规避由于职业道德问题遭受的暂停执业、没收违法所得、罚款、警告等处罚，保障审计人员能够具备较强的判断能力和识别能力，从而在审计过程中每时每刻都遵循审计职业道德准则。

（三）学习并运用审计理论知识

审计人员执业的基础就是审计理论知识，通过运用相关知识科学、有序的开展审计工作。目前，我国的审计模式是以风险管理为重点，所以对风险进行准确的识别和应对是审计人员职业能力培养的关键点，对于审计理论知识的学习并不是简单的学习审计的基本原理和方法，而是通过学习知识了解审计发展的规律，并将所学知识灵活的运用起来，从而进行充分的运用和创新，提高应对风险的能力。

（四）掌握审计职业应用技能

目前，我国对于审计人员的教学中对审计理论知识极为重视，从而削弱了审计职业应用技能对审计人员职业能力的培养，而审计职业应用技能能够直接体现审计人员知识储备程度、职业道德的领悟程度和对审计工作的积极性，在审计人员的职业能力培养中发挥着巨大的作用。

二、基于职业能力培养的审计课程教学改革要点

（一）审计职业兴趣培养课程教学改革

教师需要在教学过程中有意思的进行兴趣引导，例如，引入经典审计案例，激发学生探索精神；对学生进行审计职业生涯规划指导，让学生清楚的了解审计师的入职标准和职业能力要求；在课程之处进行入职教育，明确审计行业的社会作用。

（二）审计职业道德课程教学改革

审计职业道德课程教学必须避免说教式的教学模式，通过以课程组的形式开展审计职业道德教育，加强各组和组内成员的交流和沟通，激发学习学习热情；以小组讨论和分组抢答的形式提高学生审计职业道德辨别能力，活跃教学气氛；以实践的形式将审计职业道德与审计实务结合，提高学生参与积极性。

（三）审计理论知识课程教学改革

审计理论知识课程教学要打破传统的以老师授课为主的教学模式，通过小组讨论和分组进行总结、阐述的形式提高课堂活跃度，并且要求学生对课本内容提前预习和主动收集课外阅读资料并进行分析，而老师也需要空出时间对学生进行指导、分析和点评，从而不断提高学生自主学习能力，培养审计执业中的决策力和判断力。

（四）审计职业技能课程教学改革

审计职业技能教学改革应充分利用现场教学、模拟实验教学和场景模式教学来培养学生的职业竞争力和适应性，通过现场教学，向学习明确工作底稿填写指南中的要求，使得学生能够将理论知识运用到实务中；通过模拟实验教学培养学生实际操作能力，提高其职业判断力。

三、基于职业能力培养的审计课程教学改革路径

（一）创建高水平教学团队，加强教学内容和形式的改革与创新

要实现以职业能力培养为导向的审计课程则需要先创建一支高水平的教学团队，在知识背景结构、学历结构和年龄结构上构建一个平衡，从而创建一支各方面都强的团队，而该团队成员必须掌握并且能够熟稔的运用审计基础理论知识，能够进行规范的内部控制的风险管理，能够编写高质量的审计工作底稿，能够熟稔操作会计信息系统，并且能够熟稔的进行审计实务和模拟实验的设计工作。在组建起一支锐意进取的团队后，需要对审计课堂理论教学形式和内容进行深入的改革，由于职业兴趣和职业道德的培养在审计教学中贯穿全过程，所以团队需要不断挖掘审计课程的改革内容并不断更新，选择最适合教学内容的课外训练主题和练习、拟定课堂演练和经典案例，最科学的安排课程中每一个教学环节和每一节课的实验内容、实验环节和工作底稿，并且不断的收集与审计教学相关的信息和资料，从而逐渐丰富教学资源，同时还要充分利用计算机的科技来模拟场景设计，并通过不断的试运行和调整，达到最佳的实验效果。

（二）构建多维度学生成绩考核模式，加强学生职业能力的全方面培养

通过对教学形式的改革，将基于职业能力培养的审计教学课程包括职业知识、职业技能、职业道德和职业兴趣，教学形式包括模拟实验、现场教学、理论知识讲授、小组讨论和自主资料收集和分析，所以在教学内容多元化的情况下也需要将学生成绩考核的内容多样化，所以学生成绩考核应将先前以理论知识为重点考核对象转变为将职业兴趣、道德、知识和技能四方面的多维度考核模式，通过给不同的教学内容分配一定的考核成绩权重，例如职业知识占比60%，职业道德占比20%，职业技能占比20%，并利用加权平均的计算方式来计算学生考核成绩，从而在避免学生进行考前突击性攻关行为的同时加强对学生决策能力、职业判断能力和自主学习能力的培养，使得学生能够更加注重在日常教学中的思考、巩固和积累，培养学生坚持学习的习惯，提高学生的抗压能力，帮助学生在将来的职业工作中更加细心、认真的完成各项工作。

（三）构建团队激励机制和个人激励机制，最大限度提升教学改革和实践效率

由于进行基于职业能力培养的审计教学改革具有很大的挑战性，难度也很大，所以需要老师投入大量的精力和时间，但是老师的付出在短时间内是很难得到回报的，因为效益的隐形特征使其只有在经过一段时间的投入之后才能体现，从而就需要学校大力的支持并鼓励老师参与教学改革，学校需要设置团队激励机制和个人激励机制，使得教学团队能够科学的分配任务，实现改革和实践并重，并通过精品课程优先推荐、教学成果奖和院级教改课题立项等激发老师参与教学改革的积极性，同时学校需要通过建立激励机制来约束老师的教学改革，将老师的教学改革进展和成效、各类奖项评选和教改课题结项与其利益结合起来，使得相关改革能够实际的运用到实践中，能够真正的发挥其积极作用，有效的提高教学质量，从而大大的提高改革和实践效率，实现真正以职业能力为导向的审计教学模式。

（四）加强改革效果反馈和强化，不断优化改革设计和实施

在以培养职业能力为重点的审计教学改革中除了改革的设计、实施和推进以外，改革的效果反馈和强化也非常重要，因为只有不断的反馈才能发现缺点，才能够进行改进，从而不断强化改革，真正实现基于职业能力培养的审计教学。而改革效果反馈可以通过学生问卷调查和座谈会的方式展开，从而向学生了解到改革中存在的问题，并对这些问题进行深入的分析，提出相应的调整措施，实现对教学改革设计和实施的不断优化，从而更好的推进教学改革，从而实现真正的培养职业能力的审计教学模式。

四、结语

要想实现以培养职业能力为导向的审计课程教学就必须进行教学改革，而改革需要创新，所以首先必须组建一支高水平的教学改革团队，对于教学的内容和形式进行深入的改革，提高其多元化和丰富性；其次，成绩考核是检测学生审计水平的主要方式，所以在教学形式变得多元化的同时成绩考核形式也需要多元化，从职业兴趣、知识、道德、技能多个方面进行考核，培养综合素质高的审计人员；最后，学习需要分别构建团队和个人激励机制，提高团队和个人的工作积极性和效率，并加强改革中的效果反馈和强化，从而不断优化教学改革，最终实现基于职业能力培养的审计教学课程。

参考文献：

[1]王卿丽，陆迎霞.立足职业能力培养的审计课程设计[J].新会计，2014（01）.

[2]黄琼.培养职业判断能力的审计教学实施路径探析[J].经济研究导刊，2015（08）.

[3]李娜.基于职业能力导向的审计实务专业培养方案研究[J].郑州航空工业管理学院学报，2013（03）.

（作者单位：武汉城市职业学院）