浅析“小组合作学习”在初中英语教学中的应用

熊鹰

◆摘  要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，小组合作学习方法在课堂上得到广泛的应用。有效合作学习模式的提出能提高教师的教学能力，并且在英语课堂之上会更加实用，对于提高学生的学习动力有着一定的促进性作用。因此，团队合作学习可以更好地提高学生的表达能力、观察能力、交流能力等，实现合作共赢。

◆关键词：小组合作学习;初中;英语教学;应用

从目前的初中英语教学现状，可以看出一些学生的学习能力难以得到提升，主要的问题还是因为教师没有根据学生的兴趣展开教学活动，学生的学习方法一直得不到改善。教师为了能够改善这样的状况，应该运用小组合作学习的模式引导学生深入地学习英语知识，提高英语技能，这样才能够全方位的提高学生的英语意识，促使学生更加有效地掌握英语知识。

一、小组合作学习在初中英语教学中的意义

现如今的教学状况而言，对于初中学生来说运用小组合作学习的方式开展高效的教学活动，是一项有效的教学方式。既能够提高学生的学习能力，还能够让学生掌握更多的学习方法，使得学生的水平得到全面的提升。通过以下内容，也可以看出小组合作学习可以从以下几个方面体现出来。首先，教师在课堂之上可以为学生提供合作的机会，促使学生在课堂之上通过小组合作学习弥补自己的不足之处，与教师进行深刻的讨论，弥补自己的缺点。其次，小组合作学习的开展可以让学生在这一过程之中与小组内部的其他成员进行探讨，开展互动性的学习。只有这样才能够提高学生的责任感，培养学生的整体水平。最后，小组合作学习的出现，由若干个学生共同组成，分工明确。

二、小组合作学习在初中英语教学中的应用从策略

（一）合理安排小组合作内容

初中课堂之上，教师利用小组合作学习方式进行探讨，想要从根本上去发挥合作学习的效果，教师就要把握好科学的合理性，保证学生在这一过程之中的学习效果。在这一过程之中，教师一定要意识到学生的差异性。因为每个学生的学习水平、能力、兴趣爱好都是不同的，所以在小组合作学习的过程之中每个学生都应该承担着不同的角色，共同发展这样才能够达到小组合作学习的最终目标。但是在某些特殊情况下，教师必须根据实际情况对学生进行分组教学。实际状况进行合理的分配，让每个小组的成绩相等，确保每个学生都能够参与其中。

比如说：教师在课堂上引导学生学习fashion这些内容之时，由于课文之中所出现的内容都与这个题目有关。那么教师就可以让学生去搜索一些有关于时尚的图片，只要是学生自己认为时尚方面潮流的图片，都可以让学生进行收集。收集之后让小组进行讨论，成员之间去发表自己的意见，认为该名学生是否收集到了时尚的图片。当讨论结束之后，每个小组再选择一个组长进行发言。这时老师会发现，每组的同学发言知识都会有不同的效果，每组的学習动力，都是饱和的。这样的状态之下学生去完成任务、自信心、决心会得到有效增强。

（二）有效划分合作学习模式

合作学习模式的出现，可以激发学生的主观能动性。同时开展合作学习知识也要让学生主动地参与到合作学习之中，如何地解决问题，缓解学生的压力，也会成为教师教学过程之中的一项因素。不管主要的因素是什么，学生在学习的过程之中课堂都是学生学习的重要场所。教师就可以将合作学习的内容在课堂之上，有效地展现。

比如说：教师在课堂上讲解traveling这一内容知识，不必先为学生讲解这一课的内容是什么、这一课主人公去了哪里进行旅行？教师可以转换一下思路，让学生自己去进行探索。比如：书中某些人物都去了哪些方面进行旅行、他们都做了一些什么样的事情、他们又会得到什么样的收获，又有什么样不同的状况的出现？让学生在课堂之上与同学之间进行互动，通过合作学习的方式进行探讨。而这一过程之中，每一个学生都是一个老师的角色，每个学生也会获得相应的知识。除了课堂之外，教师也可以让学生将合作学习应用到课外。因为传统教学模式之下，教师在布置作业、课堂笔记等所有内容出现，都会成为家庭作业的一种方式。教师为了巩固课堂上的内容失去了家庭作业的意义所在，所以将合作学习应用到课外。尤其是家庭作业之中，既能够提高学生完成作业的热情，又能够让学生掌握到更多的知识，以此来增强学生的能力。比如说：教师在布置welcome to our school这一作业，教师可以让学生放弃做练习册这一内容，反而让学生利用手机、摄像机等设备的出现，去录制一些有关于环境的视频。这个时候就可以让学生在录制视频之时说一说自己对于校园的态度和看法，如果是我们的情况下应该如何进行改善。小组合作学习的出现对于学生来说，表达能力、口语水平等都会有显著的提升。

（三）丰富评价内容

初中课堂之上，英语教学环节之中学生像一个火苗，需要教师加以鼓励。良好的评价模式对于学生的进步有着极大的帮助，为了能够让学生在小组合作之中实现共赢的局面，可以让不同小组之间进行相互的评价，找到自己的不足之处，为之后的合作学习奠定基础。除此之外，教师也应该对学生自身的状况进行评价。由于小组活动之中多个人进行参与，学生之间了解彼此的状况，教师应该匿名参与其中，了解学生的真实状况，对于些学习能力有问题的学生加以及时的改正。并且进行有效的鼓励，全面地让学生认知自己的优点和不足之处，有效地改善才会实现合作学习共赢的局面。

三、结束语

综上所述，小组合作学习在初中英语教学过程之中的优势十分明显。通过小组活动学习，学生交流能力、团队协作能力都会得到明显的增强，还能够使得学生更加积极地配合课堂内容、锻炼思维，实现合作共赢。

参考文献

[1]韩定凤.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（02）：27.

[2]马欣欣.合作共赢，谁与争锋——浅析小组合作模式在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2020（41）：181-182.