初中生物课堂有效教学策略研究

周幸

◆摘  要：当下初中生物教学存在一定的不足，教学手段也比较传统，所以在新课程改革背景下，生物教师应该及时转变教学模式，更新教学理念，在课堂中融入新的生活化、互动化内容，创新教学体系、改进教学模式，用新颖的方式活化教学氛围，激发学生探究生物的欲望，全面提升生物课堂的有效性。

◆关键词：初中生物;有效性;教学策略

新课程改革不断深入对生物课程提出了更多要求，需要教师应该及时更新教学理念，积极采取多种教学手段、扭转师生之间的关系，通过情景模拟、素材导入以及课外实践等方式激发学生的学习积极性，并将知识转化为实践，进而全面提升生物教学的有效性。

一、初中生物教学的现状分析

当下初中生物教师教学态度不够严谨和仔细，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，很大程度上让学生的思维受到限制，不但很容易让他们失去学习生物的兴趣，还会使他们散失实践应用能力。新课程改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，再充分利用现代信息技术创建教学情景，让学生在实践中巩固知识、增强知识的实践应用，进而全面提升生物教学的实效性，然而就现阶段的情况来看，初中生物教学还存在以下几个问题：教学理念陈旧，当下初中生物教学还停留在传统的“你听我讲”的填鸭式教学中，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己理解，缺乏对知识的深入讲解和实例讲解，教学方式和内容都还停留在较为老旧的阶段，完全没有体现出生物教学的新颖性。其次，实验教学偏差，实验教学是初中生物的关键一环，而当前生物实验教学更多的是“看实验、听实验”，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别。这种现象在生物课程中十分明显，由于生物实验课程的知识很多都是偏向于理解，教师如果一味地按照自己的教学理念进行教学，将会极大的挫败学生的积极性。

二、初中生物课堂有效教学的策略

（一）添加生活化素材，优化教学内容

教材是教师教学的主要依据，教师在根据教材进行课程设计时需要参照相关的资料，但是由于生物教学涉及的理论知识较多，如果按部就班的按照教材教学就会显得十分枯燥，因此，老师可以根据实际情况，适当地对教学内容进行创新，利用生活化素材导入新课程。比如在植物光合作用的讲解中，教师可以向学生展示不同光源下植物的不同生长姿态，然后向学生讲解植物吸收二氧化碳释放氧气的具体过程，让学生充分感受到生物学存在于日常生活中的方方面面，这时学生就会具备“主人翁”意识和课程参与意识，将注意力高度集中在课堂中，并认为生物学习是和自己的日常生活息息相关的，进而显著激发学生探究生物、学习生物的欲望，其课堂效率也将显著提升。

（二）利用信息手段，创新教学模式

当下的教学方法改革中，信息化技术一直是教育改革的主要方向，通过在课堂上播放相关视频的方式给学生创建互动、交流情景，并进行知识的验证，提升生物课程的探究性和趣味性，除去利用信息技术进行课堂讲解外，信息技术应用于实验教学中，也能起到极大的作用，通过生物实验与信息技术优化并用来提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显、有安全隐患、农村无条件做的实验，用信息技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简等等，从而提高演示实验效果的同时提升课堂教学效率为培养学生的观察力、创造力、动手能力、环保意识、安全意识、节约意识打下坚实的基础。比如在初中生物八年级“生物的遗传与变异”“基因在亲子代间的传递”教学中，教师首先利用多媒体对生活中常见的遗传病进行讲解，然后鼓励学生自主探究遗传病产生的原理，并鼓励学生相互交流，例如同学自身周围或者同学存在的遗传病，如此一来，学生的课堂参与性将会大大提升，在后续的课程教学中也会认真听讲，让学生在课堂和课外都能收益。再比如在八年级上“动物的行为”教学中，教师播放一段动物行为视频或者展示相应的图片，让学生直观地感受到自然界动物有趣而又怪异的行为，极大的激发学生的学习欲望，进而深刻意识到生物和生活实际的关联性，无形中激发学生探究生物的意识，这种意识一旦养成，将会对学生的终身发展奠定基础。

（三）小组合作教学，优化教学方法

小组合作学习是一种集互动、探究、讨论为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学们自主分配小组，在规定的时间内找出答案，這一过程更加注重学生的自主探究，能够显著提升学生的合作能力、增强师生间的互动，进而实现学生的综合发展，提高生物教学的实效性。例如在洋葱表皮细胞或人口腔上皮细胞的临时制片的教学中，可以利用学生的团队合作，以洋葱表皮细胞制片为例，教师首先播放一段实验视频，然后让学生自主操作，学生在制品过程中可以团队思考制品的原理，盖片时的手法可以进行讨论和分享，染、吸载玻片染色时可以进行创新思维的开阔，培育学生的探究能力。最后，教师还可以引导学生注重知识的归纳总结，在课堂教学结束后，通过布置课后学习任务或者传授一些网络自主学习方法，鼓励学生自主进行课后知识的巩固，通过课中和课后的讲解，全面提升生物教学的实效性。

三、总结

综上，为全面提升初中生物教学的有效性，需要教师正确面对教学中存在的不足，积极采取多元化教学方法，激发学生的课堂参与意识，且教师要适应新课程改革，在教学过程中不断完善教学模式和更新教学理念，及时创新和改进课堂设计内容，将枯燥化为有趣，将苦学变为乐学，最终全面提升生物教学的实效性。

参考文献

[1]陈毅鑫.生物课堂有效教学策略研究[J].高考，2020（28）：54+56.

[2]朱栗明，吴钰萍.初中生物课堂有效教学策略研究[J].中华少年，2020（14）：152+154.

[3]王建萍.初中生物课堂有效教学策略研究[J].中学生数理化（教与学），2019（06）：24.