课程思政渗透《高等数学》的教学探究

◆摘  要：立德树人属于高等教育的根本，各个高校应运用好课堂教学，增强思想政治教育与课程的结合，形成协同效应。对此，思想政治教育并非只是思想政治教师，亦或是辅导员的职责，而是全体教职工人员的职责，紧紧围绕立德树人实施高等教育工作，将其与专业课程教学融合在一起，推动高校建立起培养学生综合素养，构建满足时代发展潮流的良好教育体系。基于此，本文主要探究了课程思政在《高等数学》教学中的渗透，以供参考。

◆关键词：高等数学;课程思政;渗透;大学生

对于《高等数学》而言，其属于高等院校中某些专业的必修课程，也是大学生进入大学之后学习的主要数学课程，是学习其它课程的基础。在课程思政背景下，高等数学教师开展教学活动时，需要对相关知识、概念予以拓展，将其与思想政治教育融合在一起。要想实现此目标，应将完成教学任务作为基础，深入发掘教材中涉及到的思想性、教育性内容。将课程思政渗透到高等数学中，除了可以实现育德于教之外，还能够引导学生树立正确学习态度，实现全面发展。

一、高等数学课实施课堂思政的必要性

（一）新时代下教育育人发展的需要

高等数学在通识课中占据着极为重要的位置，学生经常接触，所以教师应深挖其中囊括的思政要素，将其重要的引领作用最大化发挥出来，帮助学生将正确的三观形成，进而同时开展高等数学课程和思想政治。

（二）提高文化自信的需要

在高等数学教学中渗透课程思想，将社会主义核心价值观和知识传授密切联系在一起，不仅可以促进学生社会责任意识、德育觉悟能力和价值辨识增强，同时还能使学生的综合素质显著增强，使之形成文化自信，并充分激发其爱国情怀和民族自豪感。

（三）强化高等数学课程的德育目标的需要

借助有效引入课程思政，可推动高等数学教学顺利完成以下德育目标：进一步强化学生的辩证思维以及逻辑思维能力、自主学习和实践管理能力、发现、分析和解决问题的能力;引导学生形成严谨务实的科学态度以及理性思维方式;提高学生团队合作意识;培养学生职业素养、道德，与行为规范等。

二、高等数学课堂实施课程思政的措施

（一）讲述数学家励志故事 调动学习兴趣

每门学科均涉及做出过杰出贡献的人物，这些人物推动了相应学科的发展与进步。所以，高等数学教师在实际教学的过程中，要想渗透课程思政内容，可向学生讲述数学家的故事，进而调动学生学习兴趣，并让学生通过故事了解数学发展的艰辛、曲折，并非一蹴而就，而是通过数学家们不懈努力钻研出来的，进而实现了今天的成就。

例如，教学正项级数的收敛准则时，应指导学生理解，采取比较收敛定理与极限形式方法，重点为将已知收敛性的比较级数找出，与同原级数进行比较，支持学生开展自主探究。教师可向学生讲述数学家达朗贝尔刻苦钻研、不求他人的事迹，进而激发学生对于知识的探究兴趣，导出比值收敛定理，进而让学生建立起坚持不懈、独立自主、顽强拼搏的理念。

（二）挖掘哲学思想 树立正确人生观、世界观、价值观

对于导数概念而言，属于高等数学微积分之中的基础概念之一，表现为从现实生活实际问题中抽离出来的概念，涉及诸多哲学思想。

例如，导数概念中存在如下引例：怎样求一条曲线在某一点处的切线问题。要求过已知点切线斜率，首先应在曲线中另外取点，将割线斜率计算出来。然后让点沿曲线无限地接近点，那么定义无限逼近时割线位置的直线为曲线在点处的切线，即切线斜率为割线斜率的极限。点沿曲线无限逼近点的过程中，与之相对应的割线斜率会受移动的影响而不断变化，

此时仅仅是一个量变过程，其数值代表的意义是割线的斜率。但是，当点將要与之重合时，割线斜率会出现质变，转变成切线斜率，由此可见导数概念中涉及哲学从量变到质变的过程，展现出了量变到质变的规律，所有事物由量变开始，质变属于量变的终结，量变则为质变准备。

（三）渗透社会主义核心价值观念 培养良好习惯

首先，为了能够将课程思政内容渗透到高等数学教学中，教师需要落实好为人师表的基本原则，展现出德育作用，坚持以身作则，向学生树立良好榜样，展现出示范作用。同时，注重学科知识教学和思政教学的结合，做好课前准备工作，避免敷衍了事，为学生创造答疑解惑的机会。其次，高等数学教师在教学过程中，需对学生严格要求，规定学生按时上下课，并在规定时间内将作业完成，避免出现迟到早退的情况，也不可抄袭作业。考试过程中，严谨作弊以及在教学楼高声喧哗等。通过此方式，可引导学生形成诚实守信、遵纪守法等良好品质。最后，因为高等数学学习难度较高，学生过程中必然会遇到各类困难，对于此状况，教师应对学生开展挫折教育，教导学生积极面对困难，迎接挑战，培养学生不畏困难、顽强拼搏、坚毅不拔的精神，与努力进取的良好品质。

三、结语

总而言之，结合课程思政与高等数学教学，需要在对课程自身建设规律予以尊重的同时，使课程的能力与情感培养以及知识传授等功能顺利实现，深挖其蕴含的育人元素。对此，将课程思政融入到高等数学教学中，教师需要对各方面因素进行思考，重视将数学知识内容、体系等作为立足点，根据思政教育本质规律，科学、高效的开展课程思政，保证教学效果，加强思政教育质量。

参考文献

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[2]张静文.“课程思政”视域下高等数学教学认知现状与改进策略[J].试题与研究，2020，1014（03）：172-172.

[3]杨红梅，殷华英.高等数学课程教学实施课程思政的方法研究[J].文化创新比较研究，2020，004（004）：143-144.

作者简介

王志伟（1977.01—），汉，男，江西省吉安市人，本科，讲师，从事工作：数学教学。

课题编号：JXJG-19-19-15课题名称“课程思政”理念下《高等教学》课程教学改革研究与实践 2个项目：井冈山大学校一流课程（线下）“高等数学A1”;井冈山大学“课程思政”示范课程“高等数学A1”