小学信息技术课中动手操作关键能力的提升

张曼莉

◆摘  要：小学信息技术课程的主要教学目的是使中小学生掌握计算机网络的基本知识和技能，增强网络信息安全意识，有效培养网络信息自动采集、处理、分析和应用的综合能力，培养学生自主学习能力和创新能力。要特别注意学生独立操作能力的培养，因为动手操作经验有助于充分激发学生自主学习和劳动的兴趣，鼓励学生积极探索和发现劳动规律，更助于充分培养学生的自主创新劳动意识。

◆关键词：小学信息技术教学;学习兴趣;自主学习;创新思维

随着我国高等教育和教学的快速健康发展，小学信息技术课程的课程目标和要求体系越来越完善。在小学生数学技术教育中，教师不仅要努力引导全体小学生掌握正确使用信息网络技术的相关理论知识，还要努力使全体小学生充分认识到信息网络技术的使用是知识的重要来源。在学校信息技术教育课堂中，要培养学生的学习和动手操作能力，引导学生启发新思维，找到开动脑筋的强大动力，从而有效促进学校信息技术教育课堂教学的高效和谐发展。

一、兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力

学习信息网络技术的主要工具之一是使用计算机。在对学生进行计算机技术教学的过程中，应高度重视数据挖掘，充分体现运用信息网络技术的教学兴趣。要说我想全力提高学生的自主创新能力，当然需要全力激发学生的自主创新学习意识和创业思维。但是，大量的调查结果显示，学生对学校的信息网络技术必修课非常感兴趣，但这种学习兴趣只对计算机本身感興趣，他们的学习目的只是为了玩。对于这种社会现象，我个人认为，教学教师应该从每个学生的实际出发，密切关注师生之间角色的变化和交流，积极加强师生之间的相互联系和互动，给予每个学生更多的自助和自我肯定，学会如何从每个学生的实际出发，认真思考和合理分析实际问题，站在每个学生成长的角度出发。要了解每个学生在后期学习发展过程中的真实学习状态，只有这样才能有效调整后期信息教育课程的教学策略和发展方向，才能充分激发学生自主学习和创新的兴趣。

二、提供创造的学习空间，开发学生的创新思维，推动学生的动手操作能力

创新能力实际上是人类普遍需要具备的一种基本素质，可以通过不断的学习和训练来不断发展、加强和提高。人的感性思维，即从具体形象思维到抽象逻辑思维的不断过渡，需要大量的人类感性心理经验数据作为基础。美国哈佛大学是布鲁纳教授早年提出的发现实践经验的教学方法。他认为，为了培养青年学生学习理想化知识，应该从学生教学实践经验的直接过程出发，逐步在学生形象文化的间接教学实践经验和抽象教学实践经验之间发展。在一节信息技术实践教育课中，教师不仅需要为尽可能多的年级学生提供自主创新和实践机会，使所有年级学生的集体自主创新意识、思维和操作能力得到充分锻炼和不断提高。在学科教学的每个关键环节，信息技术应用基础课必须高度重视科学教育理论的渗透，加强理论教学对学生理论学习和操作能力、创新思维精神和实践思维创新能力的教育和培养，创造适合培养学生积极开展和积极参与各种学科教学活动的教育条件， 从而不断拓宽和培养学生的独立思维，促进学生独立和个性化思维的发展，提高他们积极应用信息科学知识研究和解决实际信息技术应用问题的理论和实践创新能力。 为了加深学生对如何掌握大学信息系统工程技术操作基础知识的各种综合技能的理解，感受学生使用大学信息系统工程技术操作基础知识课程的巨大学习乐趣和应用价值，学生不仅可以在参与学习各种动手操作的全过程中充分体验动手操作所创造的各种乐趣， 从而为指导学生尽快适应信息产业的技术现代化和现代社会信息工程技术的科学发展要求奠定良好的专业知识基础。

三、充分利用网络优势，培养创新思维

在课堂教学中，课堂学习所需的学习资料可以提前加载到老师的电脑主机中。在整个课堂上，教师和学生可以通过计算机移动网络随时方便地将教材实时传输到讲师的移动网络计算机上。学生和教师可以使用自己的移动电脑，根据学校教师移动主机系统提出的教师课堂学习过程搜索目标，自由选择在学校计算机无线网络中搜索获取教师课堂学习过程信息。在学习使用无线网络的过程中，学生不仅可以利用无线网络技术提供的无线视频信息网络传输技术在电脑上随时互相讨论，取长补短，还可以随时请网络老师协忙帮助学生解决学习无线网络技术过程中的一些困难。基础困难的学生甚至可以利用互联网反复学习，基础好的学生甚至可以上网进行深入的综合练习。来自互联网、教师和同学的大量在线学习信息资源极大地丰富了许多学生的在线课堂，开拓了他们的视野，使越来越多的学生能够随时用自己的基础知识和学习方法进行学习和访问。学生可以自主选择各种学习活动，整合学习知识资源，自主学习，从而直接受到知识的启发，全面梳理和拓展所学的知识内容，形成自己独特的学习事物。

四、信息技术教学，让学生能够充分利用自己的手和大脑

每次老师开始备课，都要求所有的学生做好准备，给每个学生足够的时间学习。正如中国一位中国网友所说，“大多数老师仍然依赖教材，很少依靠创新来备课和写其他内容”。要知道，农村的学生只是在接受计算机科学和信息工程技术教育，实际学习能力水平往往参差不齐。这种学习水平的差异很可能直接导致进一步学习水平的细微差异。那些一直认为计算机水平高的学生会逐渐产生心理自信，从而逐渐凸显出对自主学习极高的心理兴趣和对教学实践的强烈理解;然而，那些一直认为自己计算机学习水平落后的农村学生逐渐变得缺乏心理自信和自学动力，这使得农村学生的综合水平和能力之间的差距越来越大。因此，教师应在课堂上严格实施教师分组、多层次、递进任务的教学模式，将教师的任务型课堂教学转变为教师的帮助型任务型教学。在灵活的课堂教学中，教师应努力创造一种灵活的课堂教学情境，充分引导年级学生积极增加参与度，根据他们的个体差异组织灵活的课堂教学方案设计，给学生留下不断变化的空间，实施灵活课堂教学管理，给年级学生留有充分利用自己独特的教学方法积极增加教学参与度的空间，使良好的课堂教学尽可能满足每个学生的实际学习情况，最大限度地发挥每个学生的潜力。

五、结束语

随着信息时代的快速进步和发展，信息与电子技术课堂教学变得越来越重要。培养学生了解和掌握现代信息电子技术的一些基本知识和应用技能，了解现代信息电子技术的快速发展和广泛应用对现代人类社会日常生活的深刻影响，跟上信息时代改革发展的步伐与时俱进。具备良好的学习信息技术素养，为促进学生终身可持续发展和不断促进学生终身自主学习的发展奠定了坚实的基础。

参考文献

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