基于等效思维的物理解题分析策略

薛铭辉

(福建省南平市光泽县第一中学 354100)

在对高中物理教学进行分析中可以看出，在物理课堂教学中，教师会选择重点案例进行解题讲解，在教师解题思路的引导下，学生能够理解并掌握解题方法，但是当学生面对新题型的时候，学生依然会陷入困境.学生的解题能力不强，对其考试成绩有着必然的影响.基于这一现实情况，高中物理教师在解题教学中，对等效思维解题法进行了具体的应用，让学生掌握等效思维解题法，能够熟练应用这一解题法成为了当前物理教学的重点.

一、高中生物理解题障碍原因分析

1.解题思维受到束缚

判断高中生是否掌握物理知识的基本标准就是解题，同一道题，真正的掌握了物理知识的学生是很容易正确解答习题的，但是就学生的解题成功率进行分析可以看出，学生的解题成功率不高，很多学生难以运用掌握的知识解题.在对学生解题难进行分析中发现，导致此种情况出现的原因之一就是学生的解题思维受到束缚.教师在为学生讲解案例习题时，会将自己的解题思路完全讲解给学生，学生全盘接收教师的解题思路，不会自己去思考，研究是否还有另外的解题方法，久而久之，学生的解题思维受到束缚，学生在遇到新题型时，无法独立进行解题思考，从而导致学生的解题成功率不高.

2.难以将知识点连接起来

高中物理知识的知识点比较多，而且各知识点之间还存在内在关联，这样的知识特性就导致很多物理习题所涵盖的知识点比较多，学生在解题的时候若是不能全面的思考问题，很容易丢分.学生在实际解题中，脑海中缺乏知识网，不能将知识与知识连接起来，分散的知识点影响了学生解题思维，学生难以将习题中考察的知识点都提取出来，这样就出现了解题难的情况.

3.难以抓住问题本质

在对高中生物理解题现状进行分析中可以看出，学生解题存在障碍，导致障碍出现的主要原因之一是学生难以抓住问题本质.物理知识是复杂且抽象的，很多知识点学生理解起来比较困难，基础不够牢固，在这样的情况下，学生若是解答简单的习题，能够将已掌握的知识与习题结合起来，运用固定的定律、公式等解题.但是很多物理习题都是十分复杂的，习题的难度较大，表述的条件中存在诸多干扰，在这样的情况下，很多学生难以摒除表象问题和次要因素的干扰，直接抓住问题的核心，在解题中偏离习题要考察的知识点，最终得出的答案自然是不正确的.面对这样的情况，在高中物理解题教学中，教师应让学生掌握等效思维解题方式，这样学生才能在解题中，直击核心，抓住主要问题，从而正确解答.

二、等效思维的高中物理解题教学

通过对学生解题难这一情况的分析，可以发现解题技巧教学中还存在问题，教师想要让学生更好地掌握解题技巧，应在教学中对等效思维解题法进行应用，培养学生的解题思维，帮助学生掌握解题技巧.

1.在物理解题模型构建中应用等效思维

在众多的物理习题中，有些习题可以通过构建物理模型的方式来寻找解题思路，但是有些习题所构建出来的物理模型，是比较抽象，比较复杂的，学生很难通过解题模型来正确解答问题.面对这样的情况，物理教师在传授学生解题技巧中，应用等效思维.等效思维可以将抽象的物理模型清晰化，两种模型的效果相同，但是应用等效思维构建出来的模型更加的直观，将一些无关的干扰因素排除在外，如此一来，学生通过模型可以找出解题思路，提高解题成功的几率.

例如：如图1所示，有长度相同的两条细线L共同悬挂一单摆，在细线与天花板悬挂处形成的夹角为α，当单摆做往复摆动时，周期是多少？

图1

学生在分析这一题时，可以根据已知条件来构建物理模型，在分析物理模型中，若是从双线摆的角度去分析，学生很难确定解题思路.面对这样的情况，学生可以利用等效思维，将双线摆模型改为单线摆模型，虽然模型发生了变化，但是效果相同，并没有改变已知条件，而且改变后的单线摆模型，更加的清晰明了.

2.在力学习题中应用等效思维

高中物理是一门非常复杂的学科，这一学科中有很多知识点是需要通过物理过程显示出来的，学生通过观看物理过程，对问题进行解答.但在物理过程涉及内容比较多，知识点比较杂的时候，学生是很难应用掌握的知识点解决问题的，面对这样的情况，教师需要教授学生等效思维解题方法，让学生在解答习题过程中应用等效思维.在物理知识学习中，力学是重点内容，同时也是教学难点，解题“重灾区”，很多学生在解答此类问题时难以挣脱问题陷阱，无法正确解答.基于这一情况，教师必须要培养学生的等效思维，帮助学生在解题中简化问题，简化物理过程，以最简单的方式来求解.

3.在物理图形解题中应用等效思维

在众多物理习题中，图形题相对比较简单，因为图形能够将题目条件、内容等较为直观的展示给学生，但有些图形题为了增加难度，图形比较抽象，学生在观察图形过程中很难从中抽取出有效的信息，面对这样的情况，学生在解答图形题过程中，可以对等效思维进行应用，通过等效思维，在保证图形所传递信息不变的情况下，将图形简化，这样有利于学生从图形中获取有用的解题信息.

例如：在电路知识点学习中，电路是比较复杂的，若是没有电路图，学生是很难掌握电路知识点的，因此在电路知识点中，电路图极为关键，所以电路图成为了考试的重点.在电路图习题中，部分电路图十分的复杂，如图4所示，学生在分析电路图时，因为图像过于复杂，学生很难摸清脉络，从图片中找出真正有用的信息，理清解题的思路.面对这样的情况，教师在为学生讲解解题思路中，可以应用等效思维，对电路图进行简化.简化后的电路图(如图5所示)直观易懂，学生在分析简化电路图时，能够准确的抓住重要信息，这样解题的难度就极大降低，学生成功解题的概率增加.

综上所述，在高中物理解题教学中，教师应转变教学观念，秉承授人以鱼不如授人以渔的思想，在解题教学中将更多的解题方法教授给学生，提高学生的解题能力，开拓学生的解题思维.教师应对等效思维解题方法进行合理的应用，应着重培养学生的等效思维，以此来促使学生在解题过程中，能够不被次要因素干扰，在分析问题中抓住核心，并利用更简单的方式来分析习题，解答习题，进而提高解题能力.