大学生心理健康教育活动项目化管理模式探索

李琳

摘 要：采取调查与访谈的形式对大学生心理健康教育活动现状进行调查研究，对当前大学生心理健康教育活动模式进行思考，从心理健康教育活动项目化管理的意义、管理体制、过程管理与验收、其它注意事项四个方面对心理健康教育活动项目化管理模式进行探索，探讨活动项目化管理对大学生的积极意义。

关键词：心理健康教育活动;项目化;模式

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.035

加强大学生心理健康教育工作是提升大学生心理健康素养、促进大学生全面发展的重要途径，由于大学生心理健康知识的缺乏、积极的情绪体验缺失等，导致大学生群体心理问题高发，因此需要不断探索大学生心理健康教育工作的有效方法，切实提高大学生心理健康教育工作实效，努力推进大学生心理健康教育工作科学化水平。面向全校学生开展预防普及性教育活动，扩大学生的参与面，增强学生的积极情绪体验，有助于引导学生通过自我教育、自我管理、自我服务，实现健康成长成才。

1 高校大学生心理健康教育活动的现状

1.1 大学生心理健康教育活动阐述

心理健康教育活动是大学生心理健康教育模式的重要组成部分，各高校在3月、5月、10月等重要时间节点开展心理健康教育校园文化活动，以培养学生的心理健康素养为主线，围绕中心工作及和谐校园建设，通过专题讲座、团体辅导、情景体验等形式多样的系列活动，挖掘学生的心理潜能，提升学生的心理健康素质，维护学生心理健康，进而帮助学生成长成才。

从活动时间来看，心理健康教育活动开展主要在3月、5·25、新生入学教育时进行，时间从周变成月甚至更长;从活动内容来看，主要有竞赛类、素拓类、设计类、分享类、培训类，如心理健康知识竞赛、手工艺品创作大赛、主题徽标设计大赛、日常生活分享、心理健康讲座等多种活动内容;从活动地点来看，多为线上与线下相结合的方式;从活动覆盖面来看，有各学院单独组织的也有全校学生统一参加的活动。

心理健康教育活动开展符合学生心理特点、集知识性与趣味性于一体，贴合学生工作实际，在引导学生走出寝室，拥抱健康，积极表达自己的感受，挖掘自身潜力，培养学生积极心理品质和预防心理危机事件发生等方面起到了正向的引导作用，基本能达到活动预期效果。

1.2 大学生心理健康教育活动现状分析

我校大学生心理健康教育与咨询中心，为更好地服务学生，了解大学生参与校园心理健康教育活动的情况，也为学校开展心理健康教育活动提供依据，设计了《湖北师范大学校园5·25心理健康教育活动小调查》问卷，通过“问卷星”平台对学生进行线上调查。共收到有效问卷336份，其中男生、女生各占3363%、6637%，大一、大二、大三、大四分別占4792%、1786%、3333%、089%。

参与调查的学生中，参与过学校组织的“5·25”心理健康教育活动比例为5923%，9047%的学生表示对活动的组织情况比较满意、满意，6161%的学生表示对活动有一点点了解。学生获取活动信息的渠道有5476%通过校心理中心公众号、7202%通过学院通知、7381%通过班级通知、2292%是被同学告知的。学生比较感兴趣的活动形式所占比例分别为：学术类2143%、文娱类6696%、体育竞技类1875%、志愿服务类4524%、团体类2887%、线上互动类3601%、其他131%。7292%的学生认为活动的创新性更被吸引、7619%的学生认为活动的趣味性更被吸引、4107%被活动的奖品吸引、3036%被活动的规模吸引、2381%被活动的宣传吸引。

6905%的学生希望参加活动可以释放压力、6875%希望获得乐趣、4851%希望获取知识、3363%希望倾诉烦恼。大部分学生认为活动让自己学到了心理健康常识、提升了管理能力、让自己有勇气、学会了爱自己爱他人及团队协作、提升了管理能力、获得了成就感、可以更好地管理自己的情绪、让身心更加健康。

学生对活动的期待：希望活动宣传力度加大，提高活动覆盖面，增加创新性和趣味性，设置更多的奖项和奖励，缩短活动时间范围等。

1.3 大学生心理健康教育活动模式的思考

增强心理健康教育活动的统筹管理。心理健康教育活动时间点比较集中，学生活动安排比较集中，在短时间内，学生参加大量的活动，有点应接不暇，没有足够的时间学习和吸收，也容易与学习时间相冲突。另外，为便于活动的组织管理，活动的开放性不够，院级活动主要面向本院学生开展，校级活动有人数和时间上的限制，不能满足广大学生的需求。

重视心理健康教育活动的过程管理。学校的心理健康教育活动既有学校层面的也有学院层面的，心理健康辅导员负责学院层面心理健康教育活动的组织，由学生干部来负责策划并实施，由于受活动经费、活动场地、所学专业及参加培训等方面条件的限制，活动的专业性、趣味性和创新性不足，学生在参与的过程中比较被动，难以保证活动的效果。

实施心理健康教育活动的效果评价。从质变的角度看，心理健康教育活动对学生的影响，部分学生是被强制参加或者被动参加，活动结束后缺少对学生的调查了解，活动是流于形式还是对学生的健康成长有质的影响。从量化的角度来看，教师对心理健康教育活动的指导大多学校没有纳入量化考核指标，也不计入课时工作量，影响教师的工作积极性，也不利于活动的有效开展。

2 对心理健康教育活动项目化管理的模式探索

2.1 心理健康教育活动项目化管理的意义

项目化的管理模式，整合了校内各项有效资源。项目化活动的实施，形成了全校统一的心理健康教育活动管理机制，将全校所有学院纳入活动体系中来，同时将人力资源、物力资源等各项资源很好地融合在了一起，促进了各部门间的沟通与合作，保证各项工作高效地完成。