产教融合背景下科研项目与项目化育种课程的有机融合探究

2021-08-04苏彩霞张艳芳李秀琴

现代商贸工业 2021年23期

苏彩霞张艳芳李秀琴

摘要：园艺植物遗传育种是高职涉农类专业核心技术课程，本文结合多年的项目化教学、科研工作经验，以校级精品资源共享课程建设为依托，深入探究科研项目与项目化育种课程之间的联系与区别，构建基于产教融合背景下的园艺植物遗传育种课程教学架构，使学生充分掌握园艺植物育种技术，适应种业行业生产中所需的岗位技能要求。

关键词：产教融合;科研项目;项目化;有机融合

中图分类号：F27 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.020

21世纪以来，我国教育事业蓬勃发展，为社会主义现代化建设培养了一大批高素质人才，为加快发展壮大现代产业体系作出了重大贡献。但同时，由于体制机制等多种因素的影响，人才培养的供给侧和行业的需求侧不能完全适应结构、质量和水平，“两皮”问题依然存在。深化产学研融合，促进教育、人才、产业、创新链条融合，是推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。全面提高教育质量，扩大就业创业，促进经济转型升级，培育新形势下经济增长新动能，意义重大。

1 产业与教育融合概述

在国家产学研融合试点实施计划中，“生产”指生产，“教育”指教育。产教融合是校企为提高人才培养质量而进行的深度合作。集成工业和教育模式突破传统的办学模式的局限性，学校和企业集成，和学校已经成为工业操作实体集人才培养、科学研究和科技服务，所以打开一个新的路径在高校人才培养中的应用。

2 高职园艺植物遺传育种课程的项目化开发情况

2016年，随着国家高职院校建设的深入发展，我校教务处积极响应国家号召，率先在内蒙古自治区高职院校实施课程项目改革与建设。2016年以来，在示范学校建设的背景下，我校选派了一大批骨干教师到常州职业技术学院学习，并多次邀请项目教学专家、教授到学院讲学指导。截至2019年底，10余门课程通过校外专家的项目测试，20余门课程通过校内专家的项目测试。其中，《园艺植物遗传育种》也成功的通过了校级项目化测试。

3 科研项目与项目化育种课程的有机融合

项目教学法是以学生为主体，以项目为基础，以教师为指导，在完成一个项目的过程中获得知识和技能。项目教学中的实用主义要求“学会应用”，遵循“实用第一，充足”的原则，全面培养学生的综合素质。提高育种技术与技能。

科研项目从立项到试验再到撰写结题论文与报告等一系列工作的完成，系统的培养了一个科研工作者创新、谨慎、治学严谨的科学风范。也培养了在校生的科研能力，在教师的指导下能与合作完成科研项目的实施能力。

作为兴安盟唯一的一所高校，我校积极落实盟委行署“十项工程”目标任务，努力推动“十项工程”扎实开展，充分发挥高校的科研助农作用，全力服务兴安盟经济社会发展的重大作用。2015年以来，我校农牧与生物工程系的专业特色积极与扎赉特旗好力保乡政府合作，共同探讨甜叶菊在好力保乡的高产栽培技术，解决当地生产中的难题，陆续开展了“甜叶菊组织培养与育苗生产基地的建设”“兴安盟甜叶菊病虫害生态防治”“兴安盟甜叶菊品种比较鉴定及推广繁殖”“兴安盟甜叶菊节水技术应用”“兴安盟甜叶菊越冬及扦插苗的繁育”。

笔者作为校遗传育种课程的负责人一直承担此门课的讲授与建设，也一直承担并参与甜叶菊的各项科研项目的实施，具体甜叶菊科研项目和遗传育种课程项目化教学如何对接，实施如下：

以项目1引种甜叶菊例如，教学设计如下：

教学目标：

素质目标：

（1）让与团队成员一起完成任务成为一种习惯。

（2）培养了认真负责、吃苦耐劳的工作精神。

（3）培养爱护工具的习惯，规范工具的使用。

能力目标：

（1）能运用引种计划书的制定步骤，合理制定一种园艺植物的引种计划书。

（2）能运用引种驯化的原理和相关技术，熟练引进一种园艺植物、种植、并且能够成活。

知识目标：

（1）理解引种的注意事项及引种规律。