批判性思维培养导向的项目学习设计

覃基笙 李璐 杨晓霞 周雯 谭姣连

[摘 要] 研究发现，优秀的项目学习案例更加注重目标、待解决的问题、资源、推理论证和反思调整等批判性思维要素的应用。批判性思维导向的项目学习实践框架，主张将批判性思维技能培养融入以问题解决过程作为主要线索的项目学习活动设计与实践过程，将教学设计重心放到如何促进学生问题解决和批判性思维培养上，把握学习目标设计、问题分解分析、学习内容分析、指导方法/策略设计、项目学习评价设计、学生实践导学案设计等教学设计关键要素。

[关键词] 项目学习设计;批判性思维;问题解决;终身学习

[基金项目] 2015年度全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“互联网+时代的中西部地区中小学生批判性思维能力培养研究”（DCA150240）

[作者简介] 覃基笙（1978—），男（壮族），广西上林人，硕士，广西师范大学教育学部主任，讲师，主要从事学习分析技术和知识服务研究;谭姣连（1979—），女，湖南涟源人，广西师范大学教育学部副教授，系主任（通信作者），华南师范大学教育信息技术学院2016级教育技术学专业博士研究生，研究方向为信息技术教育应用、STEM教育与创客教育。

[中图分类号] G426   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）26-0013-04   [收稿日期] 2021-05-17

一、引言

项目学习（PBL），是目前被广泛认同能培养学生适应未来发展的核心素养和终身学习能力的学习方式。学生亲自参与到基于真实生活场景的项目中，直接面对问题挑战，通过沟通、协作与探究，寻找解决复杂问题的合理途径。

大量的定义表明，项目学习强调学习的过程是问题解决的过程[1]，然而问题解决和批判性思维之间相互依存，关系密切。问题解决与批判性思维两者的关系存在目的、技能、过程的一致性[2];问题解决关注筛选信息、寻找解决步骤和相似性，而批判性思维关注分析、评价和构建论证[3] （P16）。可以说，在项目学习中，批判性思维就是在真实的问题情境中，应用一定的准则，对相关信息作出分析和评判，并在此过程中不断解决问题的一种思维倾向和技能。因此，关注批判性思维发展，能促进更有效、更深入的問题解决和更有深度的项目学习。

根据儿童思维发展规律，幼儿中期以后就已经开始进入抽象逻辑思维的萌芽阶段[4] （P209）。批判性思维德尔菲专家报告也指出，批判性思维培养应该从幼儿时期开始，教导其寻求相关的事实、理解他人的观点、理性思考等[5]。因此，在基础教育阶段，项目学习实践可以从儿童问题意识、科学方法、批判精神等开始，分阶段地逐步进行分析、评价和论证等一些常用判性思维技能的训练。

二、对项目学习案例差异的分析

批判性思维培养在基础教育阶段的项目学习实践中现状如何？笔者对遴选自中国教育基金会-戴尔“互联创未来”项目的76个项目学习案例进行内容分析。先从目标、待解决的问题、关键概念、假设、资料、观点、推理和论证、结果和意义、反思与调整九个维度建立批判性思维要素分析框架，再对案例中的学生作品、作品形成过程说明文档等进行评判、统计和分析，发现优秀案例和普通案例之间存在差异：（1）针对目标要素，优秀案例通常会在描述目标的基础上，进一步将目的和相关目的进行区分，并紧扣目标经常对思考进行调整;（2）关于待解决的问题，大部分的案例都会对问题进行描述和分解，但优秀案例在细化分解和可操作性上有稍强的优势;（3）对资料的应用，相比于优秀案例参考大量资料并对资料进行再加工，一般案例则表现出查阅资料不全面、简单复制粘贴等特点;（4）一般案例几乎不提出假设;（5）在推理和论证方面，优秀案例通常更倾向于依据数据或证据进行推理断言，推论的结论回应假设，其意义和结果根据推理来描绘;（6）在反思方面，一般案例的反思和评价比较随意，优秀案例通常能根据评价标准对作品进行客观的评价和反思，并根据发现的问题进行修改、调整。

三、批判性思维培养导向的项目学习实践框架

项目学习通常以21世纪技能作为主要目标，问题解决能力和批判性思维技能是其基础。Sasson等发现，在项目学习中，学生学习问题解决方法和获得相应技能更及时，而批判性思维技能的影响往往在项目实施两年后效果更加显著[6]。梁宏军等证明，以问题为基础的教学模式有利于批判性思维的培养[7]。俞树煜提出，支持问题解决过程质量的质疑、判断、分析、论证、评价等技能也是批判性思维所需的[8]。因此，笔者提出，在项目学习中，应将培养批判性思维作为基础目标，并以问题解决过程为线索，贯穿项目学习活动设计与实践过程始终去实现。

尼德勒从“定义和明确问题”“判断相关信息”以及“解决问题/做出结论”三个方面对批判性思维基本技能进行分类[9]，罗清旭等认为，批判性思维的过程基本经历“问题、信息处理、解决”三个环节[ 10 ]，郭炯等归纳批判性思维的一般过程为“获取外界信息、产生问题、提出问题具体观点、收集论证、获取有用信息”[ 11 ]。综合以上观点，结合问题解决过程和批判性思维要素、标准，笔者提出批判性思维导向的项目学习实践框架，如图1所示。

围绕问题解决这一线索展开批判性思维训练，可以结合项目学习流程，将问题解决过程分为“发现问题，确定选题;分析问题，制订方案;解决问题，解释展示;反思问题，调整改进”几个阶段，并根据需要形成问题解决循环，在每个阶段关注批判性思维关键要素和相应的批判性思维标准，进行有针对性的学习、训练和实践，如表1所示。

四、批判性思维导向的项目学习教学设计要点

（一）学习目标设计

项目学习目标应既包含学科知识，也包括高阶的工作方式和思维方式[ 12 ]。批判性思维导向的项目学习目标设计，应从意识和态度、思维和方法、（跨）学科知识和技能等方面进行描述，特别重视对学生问题意识和批判精神，以及发现和分析问题的方法、获取和判断以及应用信息的方法、表述和解释观点的方法、评价的方法等目标的设计。