基于多元复述培养初中生语文思维的策略

杨利国

摘 要：语文是学生学习生涯中非常重要的一门学科，其会影响到学生语言表达能力、思维逻辑能力。而语文这门课程对记忆能力是非常重要的，这就需要教师在课堂中合理地使用复述方法。复述是一把打开学生记忆之门的钥匙，学生如果能够在复述的过程中加入自我主观的理解，做到精密地复述，有利于提升记忆的质量。因此在初中语文课堂中，教师除了要花时间引导学生对课文进行理解之外，还要让学生学会对课文复述，在复述的基础之上掌握优美文字，提升语文思维能力。本文就多元复述的概念以及多元复述在培养初中生语文思维中的作用进行阐述，分析基于多元复述的培养初中生语文思维策略。

关键词：多元复述;初中生;语文思维;作用;策略

新课改中，明确要求当下的教师在开展教育时应确立学生的主体性地位，引导学生对内容进行分析、思考，帮助学生提升各项学习能力。就初中语文这门课程而言，语言表达能力以及思维能力是非常重要的。语文教师在课堂中必须要注重创新复述的方式，常见的复述包含简要复述、详细复述等，而如何提升学生的复述兴趣、培养学生的语文思维是众多教师需要思考的问题，也是本文探究的重点。

一、多元復述的概念

复述是指个体通过言语对所学习过的知识重复并巩固记忆的一种操作方法。其可以保存短时记忆，也可以防止短时记忆中的信息被干扰而发生遗忘。复述通常分为两种，第一种是保持性或者是机械性地复述，就是不断地重复大脑中的短时记忆信息，第二种则是精细性的复述，即是分析短时记忆中的相关信息，加入自身的理解，使得短时记忆可以更加牢固。在本次论文中所探讨的多元复述，指的一种新式语文课堂，采用多元化的复述方式，提升课堂的活跃度，全面落实学生的语文思维能力。

二、多元复述在初中生语文课堂中应用的作用

（一）有利于提升学生的语言表达能力

从初中语文课程安排的特点来看，很多的内容相比于小学的知识更加深奥且复杂。比如在初中语文课本中融入了很多的古诗词、文言文、散文等，无论是课文的长度还是深度都进一步被拓展，这就需要学生深入地对其进行分析和学习。融入多元化复述的方法可以让学生在较为轻松的氛围之中，对一些知识进行复述，通过不断复述形成语感，这对提升学生的语言表达能力具有重要的意义。

（二）有利于培养学生的语文思维

通过上文分析可以了解到，多元复述是一种基于多种方法开展复述的一种语文教学策略。通过这种教学策略可以避免复述的枯燥性，也可以提升复述的质量。例如多元复述中就包含一种基于自身的理解，是对原有的记忆进行精加工复述的方式，这种方式其实就是学生对原有知识的理解以及自己逻辑思维的展现。通过这样的训练就有利于提升学生的语文思维，为学生的语言表达能力、写作能力打下坚实的基础。

（三）有利于构建高效的初中语文课堂

一个高效的初中语文课堂，需要学生的主动参与，学生通过对所教学的知识进行理解和记忆，能够获得一系列的语文能力。通过在初中语文课堂中融入多元复述的教学策略，是对原有单纯复述教学的创新，可以让学生在较为愉快的氛围中掌握知识，也能够不断地提升学生的语言表达以及思维能力。可见多元复述在初中语文课堂中的应用符合了课本要求以及学生的特征，对提升语文教学质量、促进学生的全面发展具有重要的意义。

三、基于多元复述培养初中生语文思维的策略

（一）基于内容复述，培养学生的快速思维

内容复述简言之就是对文章大体含义的一种复述，需要学生在阅读文章之后迅速地对文章的内涵进行提炼和总结，这种复述是有结构的，需要学生对文章进行理解，将文章复述或者是提炼出文章的主旨，在复述的环节不断地训练学生的思维敏捷度。通常这种内容复述分为详细复述和简要复述。

1.详细复述。详细复述是针对较为简短的文章进行复述。其要求学生在阅读文章之后，要尽可能地复述出整个文章的内容、脉络以及观点，训练学生的思维条理性。在详细复述的过程中，可以让一位学生阅读，其他学生听并迅速地整理大意，对内容进行熟记，并采用引线对学生进行指导，让学生可以对原材料进行衔接。在这种复述模式下，学生不仅得到了语言的积累，还可以在潜移默化中提升谋篇布局的能力。但要注意详细复述并非是背诵，其可以变句式，也可以漏字。比如《济南的冬天》是老舍笔下对济南冬天的一种描写，表达的也是对冬天的喜爱。教师可以让学生对该篇文章进行阅读，从每个自然段的大体意思进行分析，继而进行复述。比如第一个自然段，“济南的冬天不像北平，一直有风声，不像伦敦，没有日光，不像热带，天气那么毒辣。济南的冬天是那么的温情，就像是个宝地。”通过将每一段采用重复性复述的方式，让学生了解每一段所写的内容。这种复述和背诵又略有差别，其不需要太过精细，同时又能够培养学生快速记忆的思维。

2.简要复述。简要复述和详细复述相比，明显简要复述会更加简单，但其对学生的概括能力要求又很高，需要学生找出整个文章的重点，并对作者的思路以及情感进行分析，同时通过自己的思维以及表达能力进行整合，用最为简短的话，对文章的大意进行高度概括，这是对学生抽象思维能力的考验。例如《散步》这一节课程，其是和学生生活息息相关的文章，学生通过对文章的阅读、思考和概括之后，就可以用简短的话，将整个文章作者要表达的内容以及中心思想进行阐述。通过这个故事阐述出一家互相关怀、帮助以及亲情无价的思想。这种简要的复述，不仅提升了学生在课堂中思考的主动性，还能够拓展学生的语文综合思维。

（二）基于趣味性的表演复述方法，拓展学生的语文思维

表演复述和内容复述相比，表演复述更具有趣味性，也更能够让学生在脑海中留下深刻的印象。比如在初中语文课本中有很多经典的文章或者是较难的文言文，这些文章理解起来难度比较大，学生仅通过阅读往往会产生一种对情节和人物描写的理解误区。此时教师就可以采用表演复述的方式，让学生在相互配合之下，对整个文章的中心思想进行理解，逐步形成该篇文章的整体理解。例如《从百草园到三味书屋》，一些学生在阅读完之后，仍然是糊里糊涂，因为里面所讲述的情节较多。此时教师就可以将其分为几个小组，分别表演不同的场景，让学生自己选择搭档在课堂中表演。

四、结语

多元复述在初中语文课堂中的应用，符合了该门课程的特征，也实现了传统初中语文课堂的创新。在融入多元复述教学时，教师应注重利用多元复述，帮助学生对文本进行理解，提升学生的语言表达能力以及思维能力。要尽可能地让学生主动参与其中，对文章进行阅读、思考并分析，这样才能够充分发挥多元复述在语文课本中的作用。通常采用的多元复述包含内容复述、趣味性的表演复述方法以及创造性复述，教师要合理地利用，并发挥出其在语文课堂中的积极作用。

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