低段农村小学语文识字教学策略探究

倪志红

摘  要：培养学生的识字能力是小学语文教学的重要目的之一，尤其是对于农村低年级小学生而言，识字教学尤为重要，是学好语文及其它学科的基础。但是农村地区的教学资源和教学设备相对比较落后，导致农村小学语文识字教学存在一些问题，所以要對教学策略进行探究创新。农村小学语文识字教学应与学生日常沟通的语言条件联系起来，且要关注农村低学段小学生的年龄心理特征来创新教学策略，教学内容也应该略高于农村小学生的语言实际，这样才能有效地促进学生语言的发展。

关键词：小学语文;农村地区;识字教学

汉字的读写是小学阶段语文教学的基础，也对学生的阅读和写作产生着深刻的影响，在一定程度上决定了学生的语文学习能力。在农村地区对于语文教学的重视程度相对薄弱，且受条件所致，学生放学回家后，家长忙于自己的农作和家庭琐事，有的连字也不认识，学生在家根本得不到辅导。再加上地方方言的影响，这对农村小学生识字能力来说难上加难了。所以教师应革新教学策略来有效帮助学生提高识字能力，必须要在日常的教学工作中对教学方法进行提升和改善，努力改变当前农村地区小学语文识字写字的教学现状。

一、创设情境，激发识读乐趣

在识字教学中，特别是农村小学地区，学生从小在方言的语言环境中长大，一下子适应不了汉语，同时针对低年级学生活泼好动且注意力难以持久集中的特点，老师在展开识字教学中，应该创新教学策略，精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望。毕竟兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也是我们无法替代的好老师，只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的学习热情。若学生学习兴趣不高，就会缺乏识字写字动力，低学段的学生喜欢在玩中学，教师若是采取知识灌输式方式教学，学生很难真正学以致用，很难应用平常生活中，所以趣味教学是十分有必要的。在提高识字教学的乐趣的同时，因为面对的是低年级的学生，所以在教学中也应适当降低低年级学生的识字难度来促进学生对汉字的理解，让学生在学习汉字的过程中体验到学习与游戏相结合的乐趣。

根据小学低年级学生个性特点来创设激趣识字情境，这种情境陶冶法就能够引导学生在情境中识字，激发识字兴趣。虽然农村地区的教学资源相对薄弱，有些地区并没有多媒体等现代技术设施，但有非常多的自然资源可以利用到教学中来。教师可以带领学生开展户外课堂，户外课堂在创设情境教学中有着很大的优势，让学生在游戏和交流中掌握更多的字词，提升学生识字能力的同时增长学生的沟通交流能力，这对提高学生的阅读理解能力也有一定作用。例如，在教学有关描述自然界风景的字词识记时，可以设计老师带领学生春游的情景，制作春景画识字卡片，让学生将词语卡片贴到图画恰当的位置，学生在熟悉的大自然画面中，既巩固了识字又感悟了词语意思。

二、追根溯源，加深汉字理解

对于刚刚接触汉字的小学生而言，汉字是抽象难懂的。面对一个个书写复杂的汉字，大部分学生在长期书写的过程中，对其失去兴趣，甚至产生畏难心理。众所周知，汉字是从具体的事物中演变出来的，所以在追溯汉字的演变时会发现汉字的形成是十分有趣的。许慎在《说文解字》中为我们展现了象形、指事、会意、形声、转注、假借这六种造字法。在组织教学活动的时候，教师可以由此入手，借助直观的图片将汉字形象地展现在学生面前，使学生在读图的过程中，既能掌握汉字的结构，又能掌握其含义，进而全面把握汉字，提升汉字学习质量。以“休”字为例，在组织教学活动的时候，我结合演变图和情境图，为学生展示了这样的内容：一个人靠着大树休息。在观察此图片的过程中，学生不禁联想到：这个人累了，在靠着大树休息。还有“森”字，引导学生思考，这么多“木”在一起是不是就是森林了？由此，将汉字的演变呈现给学生，学生看着直观的图片比较容易集中注意力，同时还掌握了字形结构，同时理解其含义，从音形义等方面入手，深刻理解汉字。

三、游戏教学，创新识字方法

若想识字教学达到最佳的教学效果，就要更新识字方法，让学生们能够真正理解汉字，学会举一反三。低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点教师可以把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，所以教师要根据儿童心理特点，结合本地学生的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，辅以编诗句识字、看图识字、拼音识字、游戏识字、谜语识字、儿歌识字等方法进行。例如编成诗句学识字，低年级学生接触的一些古诗诗句节奏感强，读起来朗朗上口，编诗句识记的生字也就影响深刻，容易记住。例如：把“王”字编成“三横一竖敢称王”;把“美”编成“羊大就是美”。还有猜谜语是儿童比较喜欢的一项活动，在汉字的识记及巩固环节中，可以采用此种方法激发学生学习热情。根据汉字的音、形、义特点进行联想，编制简单好记的谜面，集中学生的注意力，提高学习效率。例如在学习“闹、悔、迟、欠”这四个生字时，就可以根据这几个字的音、形、义特点编写简单的字谜，如“门里像市场（闹），每人用心干（悔），走了一尺远（迟），每次少两点（欠）”，学生在猜字谜的同时，也主动的掌握了生词的字形。

识字写字在小学语文中占有着重要地位，农村地区的教学资源虽然落后，但在新课程标准的需求下，教学水准也在逐步提升。农村地区的小学必须要对语文教学提高重视，引入相关教学资源，革新识字教学策略，创设情境，让学生真正爱上汉字，将游戏与识字相结合，这样可以逐步提升语文课堂教学环境，让学生能够感受到更加优良的教育教学氛围。

参考文献：

[1]蒋帅. 信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究[D]. 南京师范大学.

[2]陈伟伟. 如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J]. 读与写（教育教学刊），2016（6）.

[3]卓美英. 让学生踏上识字的快乐之旅——浅谈农村小学低段识字教学[J]. 中国农村教育，2019（18）：82.