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创设自然角环境,探究动植物的奥秘

2021-08-02薛丹娜

成长 2021年8期
关键词:自然角

薛丹娜

摘 要:在教师创设的自然角环境中,幼儿通过种植植物、喂养小动物不断探究发现解决问题。自然角与园本课程相结合,来助力幼儿探究活动的顺利实施。自然角活动可以让幼儿提出自己感兴趣的问题,帮助幼儿不断积累经验。同时发挥家长资源,通过家园配合,互动分享等活动,不断激发幼儿探究的兴趣。

关键词:自然角 观察探究 积累经验

培养幼儿的探究能力非常重要。自然角是幼儿观察探究的最好场所,在自然角中观察,提问,操作,不断提高幼儿的探究能力。

1 创设良好条件,奠定观察探究基础

环境创设时,将自然角划分为几个区域。由幼儿讨论后进行分割,如我的小花园(欣赏区),幼儿可以依据自己的喜好带来各种的植物欣赏及写生画活动。我的种植园(种植区),幼儿选择想种的植物种子,对种子的成长进行观察并记录。我的实验园(实验区),教师引导幼儿开展各种实验活动,如向光性实验、自建蔬菜暖棚、水中土中种植对比实验等。也可以养殖一些蚕、蜗牛等小动物,观察它们的生活习性。

2 建构园本课程,开展自然角探究活动

将自然角活动纳入园本课程,在二十四节气园本课程研究中,结合“惊蛰”节气,教师引导幼儿去寻找小蚂蚁,通过挖蚂蚁激发幼儿好奇心与观察的欲望,幼儿通过连续几天的寻找过程后,终于在惊蛰节气中找到了小蚂蚁,很有成功感。同时开启了观察蚂蚁的大门。幼儿将寻找到的蚂蚁带回自然角饲养,通过连续的观察幼儿提出蚂蚁有翅膀吗?蚂蚁怎么还会跳呢?蚂蚁会游泳吗?等问题,老师也有目的的引导幼儿了解了蚂蚁的分工。通过持续深入观察蚂蚁,完成了猜想、观察、验证这一过程。在二十四节气中的“白露”节气是种植萝卜和白菜最好的时节,结合幼儿在节气活动中积累的生活经验,幼儿把白菜萝卜分别种在水里和土里,每天观察自己组植物成长的情况。并不时的提出问题,到底种在哪里的先开花?泡在水里的和种在土里的白菜萝卜颜色一样吗?孩子们通过实验验证自己的猜想。也了解了温度与植物生长之间的关系。记录下探究性活动实施中幼儿的表现,逐步形成了关于“二十四节气”的自然角园本课程。

3 抓住适当契机,发展观察探究能力

自然角活动为幼儿积累经验创造了机会,教師要抓住适当的契机,发展幼儿的探究能力。如幼儿在花盆里种的土豆长了很多叶子。这时有幼儿看到叶子已经长到了花盆的外面。就建议把土豆移到更大的土里种植。孩子们端着自己的土豆下楼来“移植”。突然,有一个小朋友说:“老师,小熊把花盆和土豆一起放土里了。”老师说:“你知道为什么把土豆放在大土地里吗?”他说:“为了不让土豆憋死,但我不知道怎么放。”想到小熊不久前刚有了一个妹妹,试试可不可以让孩子的经验进行迁移。老师对他说:“你看妹妹小的时候是在妈妈肚子里面,长大后就要从妈妈肚子里出来继续长大。”小熊说:“我知道了,因为地方不够了,要有更大的地方才能有营养。”随后,他把土豆从花盆里拿了出来并种在大土地里。教师借用幼儿已有生活经验向他进行了解释,孩子明白后主动把土豆从花盆里拿了出来,成功进行了“土豆的移植”。教师抓住适当契机,有效发展幼儿的探究能力。

4 落实家园合作,延伸观察探究活动

发挥家长资源。让他们感受到自然角的独特教育价值。为让自然角观察活动顺利开展,可以请家长参观幼儿园的种植角,同时请小朋友为家长讲一讲在幼儿园都种植了哪些植物,需要什么条件。让家长们看到孩子们的发展。使家长认同我们的教育。然后再家园配合,制定合作教育计划。鼓励家长在家中带领幼儿种植自己喜欢的植物,每天做好观察记录,针对不同植物的喜好等问题进行观察探究,并将这一过程用图文并茂的方式进行记录。增进亲子关系融洽,提高幼儿探究能力。

5 组织展评分享,提供持续探究动力

定期开展展评分享活动,用画画的方式将自己的问题贴到问题墙上。其他小朋友也用画画的方式进行回应,贴到结果墙上。形成幼儿间交往互动的探究墙饰环境。同时也可以请幼儿将自己的探究结果直接与小朋友进行分享,并将作品贴到“小小探究家”的互动墙饰中进行展示。定期将幼儿的成果作品收集成册,形成班级探究作品集,记录幼儿成长的过程。不断激发幼儿在自然角中主动探究的愿望。

总之,教师要最大限度的运用自然角的活动,创设自然角环境,支持幼儿在感知、操作、体验中不断获得经验。

参考文献:

[1] 郑雯菁.在自然角活动中提高幼儿观察能力策略[J].课程教育研究,2013(23):54-55.

[2] 夏毅玲.“自然角”,幼儿探究能力培养的绿色窗口[J].科学大众(科学教育),2013(7):97-97.

[3] 蒋赟.我的“自然角养护计划”——谈大班幼儿科学探究能力的培养策略[J].好家长,2017(51):178-179.

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