小学一年级STEM课程学生评价的设计研究

林凤霞

【摘要】随着世界各国重视和发展STEM教育，STEM教育也逐渐在我国兴起。但目前，国内STEM教育的发展仍处于起步阶段，缺乏与之相对应的学生评价体系。本研究借鉴国内外STEM评价体系，依据2017版《小学科学课程标准》中的评价建议，构建适用于一年级STEM课程的学生评价体系。其一级指标包括STEM知识、STEM能力、STEM态度，一级指标下又分为六个二级指标。本研究参考多位学者对不同指标的权重比例，针对一年级的特点制定了各指标的权重系数。最后，笔者针对三大一级指标、六个二级指标，设计了量表对学生进行评价，包括一年级STEM课程学生评价总量表、STEM知识测试、课堂观察表、作品评价表。

【关键词】STEM课程;一年级;学生评价

一、 选题背景与意义

（一）选题背景

STEM是科学、技术、工程和数学四大学科的简写，但并非是学科任意叠加，而是各学科内容、方法、运用相互融合，以形成一个整体来解决实际的问题。随着世界各国重视和发展STEM教育，STEM教育在我国兴起。在国外，对于STEM课程的评估评价已经初步形成体系，而国内却极少开发适合我国学生的评价体系。

本研究针对一年级STEM课程进行学生评价的设计。学生评价是以学生为评价对象，依据一定的评价价值标准，对学生的认知、情感、技能进行价值判断和综合分析，并将结果反馈，对学生的学习进展与行为和教师的教育教学进行改进的过程。

（二）选题意义

1.国内对于STEM教育评价指标体系的研究仍停留在对国外评价体系进行翻译或对比的研究上，体系仍然不完善。因此，本研究有助于丰富国内低年级STEM教育评价的研究。

2.本文通过构建基于一年级STEM课程的学生评价体系，从多个维度对学生展开评价。同时，从学生评价中收集到的数据反馈到课程体系，将有利于对STEM课程开发和设计中出现的问题进行改进，以便更好地促进学生的发展。

二、一年级STEM课程的评价量表构建

（一）STEM课程的评价方式

在国际上，STEM课程的评价大多采用过程性评价、终结性评价、表现性评价等多种方式相结合的评价方法。开展STEM课程，目的是为了培养学生的综合素养、提高学生创造能力和问题解决能力。笔者接下来将采用过程性评价、总结性评价和表现性评价三者相结合的方式构建评价量表。

（二）一年级STEM课程学生评价指标

1.评价指标来源

《小学科学课程标准（2017版）》中有对学生评价内容的相关建议，《课程标准》中建议，小学科学的学习评价内容主要包括科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境四大方面。但STEM课程不止涉及科学，还包含数学、技术和工程，但《课程标准》中的评价维度可以给予一定的参考意义。

另外，笔者研究了国内外对STEM课程的评价框架，其中，张芮研究得较透彻，对比各个STEM课程的评价体系，而后依据CIPP评估模型建立了一整套STEM教育的评价指标。本研究主要是针对学生评价的，因此，笔者抽取其中“学生成就”这项指标进行参考。

STEM教育项目预评估框架（学生成就）

董陈琦岚针对学生能力的评价进行了详细的设计，他以Beckett&Slater构建的项目框架结构图为蓝本，确定了三大评价维度，包括团队合作能力、项目操作能力、信息表达能力，以及九大评价指标。

2.评价指标

从STEM课程的内涵出发，笔者根据《小学科学课程标准（2017版）》以及相关文献制定的评价体系，确定了以下三个一级评价指标：STEM知识、STEM能力、STEM态度。

本研究是针对一年级学生开展的，一年级学生的心理发展阶段处于学龄初期，是人生长发育的关键时期。其认知发展处于前运算阶段，这个阶段下学生的概念是以具体的、行动的事物为依据，他们思考问题时常常以自我为中心，但他们拥有强烈的好奇心，思维虽具体却异常活跃，学习兴趣浓厚。

根据一年级学生的心理、认知发展、年龄特征，笔者在三大一级指标下，又设定了六个二级指标，并且界定了不同指标的评价标准，具体如下：

一年级STEM课程的学生评价指标体系

3.权重设定

张芮的研究通过收集专家小组中每个专家对各级指标相对重要程度判断的数据信息，再进一步利用指标两两比较得出的判断矩阵计算各指标权重。从中发现，在其二级指标中，STEM学习兴趣权重超过0.5，说明各界对STEM课程中的学生学习兴趣非常重视。所以，笔者设定一级指标的权重如下：

一级评价指标权重分配

另外，董陈琦岚的研究中选取了140名专家、教师、学生对各级指标的重要程度做出判断打分，发现各界对STEM课程中学生能力方面上，最看重的是团队合作能力（0.37），项目操作能力（0.33）和信息表达能力（0.30）权重相近。参考以上两位学者各评价指标的权重，笔者设定了对应的二级指标权重如下：

4.量表的形成

结合过程性评价、终结性评价、表现性评价三种评价方式，笔者将通过设计一年级STEM课程学生评价总量表、STEM知识测试、学习记录表、课堂观察表、作品评价表，对以上三大评价内容、六大评价指标进行测量。

（1）一年级STEM课程学生评价总量表

根据上述确定的各级评价指标的权重比例，笔者构建了一年级STEM课程学生评价总量表，如下：

（2）STEM知识测试

知识测试将测量学生在课程目标中掌握相关学科知识的程度。需要注意的是，对于一年级学生，测试的内容形式不能过于书面，最好利用图片说明问题。笔者将以本校设计的一年级STEM课程《给动物建个家》为例，设计知识测试以供参考。

STEM课程《为动物建个家》的课程目标

（3）STEM能力与态度测试——课堂观察表

课堂观察表是给参与听课、评课的教师观察学生课堂情况使用的，观察的主要是学生STEM能力和STEM态度，是以小组为单位来进行的。每个教师负责2-3个小组的课堂观察记录。

（4）作品评价表

学生作品作为STEM课程中的学生结果表现的载体，笔者依据对应的评价指标设计作品评价表，从完成时间、作品完整性、外观设计、功能实现和整体效果五个指标对学生作品进行评价。

学生作品评价表

参考文献：

[1]董陈琦岚.基于STEM项目学习的学生能力评价研究[D].天津师范大学，2017.

[2]张芮.我国STEM教育项目评价指标体系研究[D].北京邮电大学，2019.

[3]顾志居.基于STEM教育的实践课程形成性评价体系构建与应用[J].教育信息技术，2019（6）：21-25.

[4]钟士红.STEM教育愿景中的课程、教学与评价——基于美国《STEM2026STEM教育创新愿景》报告[D].华中科技大学，2018.

[5]沈艺，郭琪琦，张海银.STEM课程的评价领域及学习性评价策略[J].中小学教师培训，2019（4）：46-50.

[6]危怡.STEM教育中的問题解决评价研究[D].华东师范大学，2019.

责任编辑  刘  勇