荔城一小智慧阅读书香校园建设研究

马瑞芳

摘 要：广州市增城区荔城街第一小学被评为广东省2019年“书香校园”，对其书香校园建设的实践进行分析总结，可以发现：立足发展定位明确建设目标，巧借政策东风开展智慧阅读，三大策略推进建设，是其开展书香校园建设的主要特点与得力措施。

关键词：书香校园 智慧阅读 书香文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.005

创建“书香校园”是涵养学校文化的有效载体。

近年来，广州市增城区荔城街第一小学（以下简称“荔城一小”）的书香校园建设卓有成效，被评为广东省2019年“书香校园”。

一、清晰定位，明确目标

开展书香校园建设事关学校整体发展。学校书香校园建设方案应紧密结合学校自身实际与特色，全局一盘棋，谋定而后动。如，荔城一小对学校自身定位分析及书香校园建设目标为：学校创办于1968年，有24个教学班，在校学生1000多人，是广州市规范化学校、义务教育特色学校。学校坐落在增城区凤凰山脚下，与凤台书院故址、菊坡书院故址毗邻。学校久经儒风传统文化润养、历史名人熏陶和凤凰山名寺感应，有着浓厚的岭南育人文化。

2018年11月，荔城一小被评为广州市智慧阅读首批试点学校。为继承深厚文化底蕴、发扬优良的办学传统，学校提出“文以启慧，善以树人”的教育理念，践行“每天阅读半小时，精彩人生一辈子”的主题阅读行动，走“传承儒风文化，创建书香校园，铸造知善教育高品质学校”之路，借广州市智慧阅读活动的东风，通过智慧阅读行动，让广大师生、家长增长知识，获得真知，习得技能，生成智慧，知行合一，致力于培养品学兼修、智慧通达、温文尔雅的现代“小君子”。

二、智慧阅读，内涵发展

智慧阅读是广州市教育研究院与华南师范大学莫雷教授团队联合攻关，以人工智能和脑科学研究为基础，通过“人-书-网”一体化科学管理，使学校书香校园建设的关键环节—阅读变得“可知、可导、可控”，帮助各中小学解决书香校园建设中面临的“好书少”“选书难”“不会阅读”“不爱阅读”“阅读指导缺位”“阅读环境欠佳”等老大难问题的重大工程。

智慧阅读旨在结合学校教师与学生的个体认知发展需要，为不同群体提供相应阅读氛围营造、选书建议、阅读指导服务，帮助师生获得良好的阅读体验。荔城一小借助广州市智慧阅读平台，采用“线上+线下”模式，从师生的身心特点和认知发展需要出发，结合学校实际，通过创设良好的智慧阅读环境、搭建智慧阅读平台、开展智慧阅读活动等，让师生在书香中成长，提高师生核心素养。

三、智慧阅读书香校园建设策略

智慧阅读一方面要关注人文性的自由，一方面要重视工具性的严谨。荔城一小智慧性阅读从阅读环境、阅读平台、阅读活动、阅读模式等方面规范阅读行为，实施个性化指导和因材施教，促进阅读者实现从“浅阅读”到“智慧阅读”，发现阅读的规律并应用到阅读实践中，从而提升阅读智慧，增进核心素养。

1.加强环境建设，营造书香氛围

环境是一门潜在的育人课程，富有书香气息的校园环境是建设书香校园的重要一环。书香校园的环境建设要注意校园整体文化氛围的协调与和谐，要充分体现全局一盘棋的指导思想。荔城一小除了在南门书苑、楼梯、教室等设计读书格言，在校园、班级设置阅读板报、张贴师生诗文书画作品外，还对校园内外墙体文化、教室文化、功能场室文化、楼梯文化、走廊文化等进行了精心设计，以古色古香为基调，精雕细琢，使每一个细节，每一栋建筑，每一处绿化都暗合学校“文以启慧，善以树人”教育理念，让一草一木含情，一砖一瓦说话，一字一画生慧，一举一动导行，让校园环境处处熏陶学生的阅读行为。

校园藏书是学校书香环境建设的重要组成部分。学校应有计划地投入专项资金用于完善图书室的环境建设，定期添置师生阅读书目，逐年增加藏书量等。

2.细化平台管理，落实智慧阅读

广州市智慧阅读APP为学校搭建了一个便捷、高效的师生阅读管理平台。通过这个平台，教师可为学生提供个性化的分级分类的优秀书单，学生不但可以通过平台了解自己适合阅读的书籍，还可以在平台上展示自己的阅读收获。

在书香校园建设中，学校要充分做好阅读平台管理工作，组织各学科教师每周定期登录平台了解本班学生课外阅读情况，引导学生开展课外阅读，对表现突出的学生及时进行表扬，对表现不理想的要及时了解情况加强引导。

学校还应引导教师树立全科阅读观念，做好学期学科主题阅读策划管理。如新学期开学的第1个月，一、二年级开展学习好习惯主题阅读，三、四年级开展体育运动与健康主题阅读，五、六年级开展自然与科学主题阅读等，充分发挥广州智慧阅读APP可知、可导、可管三大功能。

任何工作要想落到实处都离不开精细化管理，书香校园的阅读管理亦是如此。学校在开展校园师生阅读管理工作时，可充分运用现代化智能移动终端设备，为校园精细化管理提供了便利。如，荔城一小利用广州智慧阅读APP平台建立了“学生智慧型成长阅读过程性档案”，一生一案，施行精细化阅读管理。

3.丰富阅读活动，打造书香文化

荔城一小在开展书香校园建设活动过程中，结合学校自身实际与特色开展了丰富多彩的阅读活动，积极打造校本书香文化。例如：

活动一：每周一课系列活动。以年级为单位，每周安排一节主题阅读课，师生在阅读课中共同探索阅读的方法—泛读、精读、通读、跳读、速读、略读、再读、写读、序读、选读……引领学生不断在阅读中寻善、知善、习善，在阅读中增长知识，在阅读中获得真知，通过开展形式多样的阅读活动来激发师生的阅读兴趣，积累阅读成果，开展阅读交流。

活动二：课外书香社团活动。荔城一小结合学校历史文化传承，开设庭兰文学社、知善图书社、英语善绘社等多个书香社团，有计划开展阅读书籍推介、阅读方法推介、学校图书管理、读书成果分享等活动，通过丰富多彩的社团活动，深入开展书香校园建设活动。

活动三：全方位书香评比活动。小学生良好阅读习惯的养成需要学校从各个层面进行教育培养活动的构建。父母是孩子第一个老师，孩子能否在幼年时期就养成很好的读书意识，很大程度上取决于家长。学校开展书香校园建设，不仅要让爱阅读的书香之气充溢于校园的每个角落，还要让书香之气充分蔓延到每个学生家庭。为此，荔城一小定期开展书香班级、书香少年、书香家庭評比等活动，让学校人人参与阅读活动，让家长积极参与阅读活动，促进学生养成阅读习惯。

活动四：阅读成果展示。徐特立先生有句名言：“不动笔墨不看书。”广大师生在课外阅读学习过程中会形成读书笔记、思维导图笔记、配画作品、读书心得等成果。开展阅读成果展示活动，一方面可为广大师生提供自我展示平台，激发他们的阅读兴趣，一方面可以结合学校自身特色开展主题分享活动，丰富学校校园文化生活，充实学校书香校园内涵，促进师生综合素质提高。

活动五：书香校园建设专项课题研究。开展书香校园课题研究是深入挖掘书香校园文化内涵，创新、高效开展书香校园建设的有效途径。各学校应立足本校实际情况开展书香校园建设专项课题研究，一方面可以解决实际困难，另一方面可以丰富书香校园建设内涵，还可以形成本校书香校园建设的独特成果。

总之，荔城一小将学校书香校园建设工作与特色发展工作紧密结合，借力上级教育主管部门政策东风，通过创设儒家书香阅读环境、营造良好的阅读氛围、智慧阅读管理精准指导、创新阅读活动、激发学生阅读兴趣等策略，取得了较好的建设效果，其中部分建设经验有一定借鉴意义。

参考文献：

[1] 贾雪连《小学图书馆阅读推广初探》，《课程教育研究》2020年第13期。

[2] 吴丽新《小学生良好阅读习惯的培养》，《唐山师范学院学报》2016年第2期。

（本文为2019年度广州市中小学智慧阅读专项研究课题《智慧阅读下的“知善致善”书香校园建设的实践研究》的成果，课题编号：GZJYZY2019-116）