农村小学“书香校园”建设刍议

【摘 要】书香校园的打造是创建学校文化品牌的重要支点，是实现小学生终身发展的重要保障。学校在打造书香校园的过程中，要努力营造浓郁的读书氛围，让学生想读书；要保证书籍的丰富多样，让学生有书可读；要有制度和评价机制的保障，让阅读落地生根。

【关键词】书香校园；阅读氛围；自主阅读

【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）53-0043-02

【作者简介】陈建，江苏省如皋市搬经小学（江苏如皋，226500）校长，高级教师。

诗意和谐的校园，离不开浓郁的书香；烂漫聪慧的童年，离不开浩瀚的阅读。农村小学在学生终身发展的教育过程中，尝试用三项策略打造书香校园，播撒读书的种子，同时也为深化学校文化品牌打造找准支点。

一、营造氛围，让学生想读书

惟有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。首先，我們要求教师树立爱读书、会读书、读好书的榜样。学校不仅为教师提供了集读书休闲于一体的“读书吧”，而且规定教师每学期至少读完三本书，写出至少三篇3000字以上的读书心得，至少有一篇在县级以上征文比赛获奖，相关成果作为学校评选儒雅教师的必备条件。其次，学校在教室、图书室、实验室等悬挂读书名言、介绍名人读书故事、文人读书感言，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。教学楼前后走廊墙壁均做成经典名篇诗文墙，让学生抬头见诗、低头吟诗。在教室后面的黑板上，专门开辟栏目定期进行好书推荐、古诗文导读、读书感言交流和“我能我秀”专题读书成果展示，展示学生的个性书签、读书手抄小报、课外阅读情境画等。此外，定期在学校电子屏、电视台、播音台等进行好书推介。

二、保证书源，让孩子有书可读

1.图书漂流驿站——学生随时停靠的港湾。

学校走廊、门厅等处设立图书漂流总站，学生自主管理、自由阅读，每月10号设立回架日，既方便了学生阅读，又贯穿德育于始终。各班设立图书漂流分站，由学校书库图书和学生提供图书组成，班级自主管理、自主阅读。

2.分层阅读中心——濡染书香的天地。

学校积极争取上级部门及社会团体的力量，努力打造儿童分层阅读中心，实行阅读对象分层，阅读地点分层，阅读内容和指导方法分层。分层阅读中心以《中国小学生基础阅读书目》为基础，以小学阶段精读100本书，选读600本书，欣赏20部经典影片为总目标，并分年段有序推进，列出精读、选读书目，必看经典影片。这里不仅有适合不同年级学生阅读的各类图书，还有学校为学生们订阅的丰富多彩的报刊和杂志；这里不仅有充满个性的阅读桌椅，还有为学生营造的最适宜的阅读情境：一二年级天真活泼型、三四年级自然健康型、五六年级质朴优雅型。阅读中心每周都有阅读指导，每个月都有好书推荐和交流，每学期都有具体到周的阅读计划和“读书之星”的评比。个性书签上，有学生富于个性的读书座右铭，阅读储蓄卡记录了学生整本书的阅读信息，读书笔记记录了畅游书海的点滴体会，阅读情境画彰显了学生对文本的独特理解和体验，好书推荐为学生打开了一扇扇新奇的视窗。

3.校本阅读教材——儒雅少年的摇篮。

学校自编的南通市优秀校本教材、如皋市优秀德育校本教材——《古诗文诵读》12册，是学校全员参与、全程浸润的必读课本。学生每日在每节课前诵、晨读时诵、集会时诵、路队行进中诵，每周一次晨间学校大课集体辅读交流、一次调研抽查小结，每月一次古诗文擂台赛，每学期一次古诗文考级活动。确保按计划一二年级每学期背诵不少于20首诗，三到六年级不少于40首诗。在长期的经典浸润中，不仅养文，而且养德，为学生的成长涂抹人生底色。

4.网络阅读互动的平台——师生交流的舞台。

将课外阅读指导纳入课时计划，在课表中明确阅读课，教师有计划地进行课外阅读指导，有序进行课外阅读指导课堂研讨，定期进行课外阅读主题沙龙，强力构建阅读阵地。

学校网络平台和微信平台是学生课外阅读的又一阵地，教师可以把校本教材相关的古诗词或好书简介定期发在网页上，学生也可以在这里展示自己的精彩作文，或推荐自己喜欢看的书籍，畅聊自己的阅读感受等。从生活到网络，学生处处沐浴着经典的书香。

三、强化保障，让阅读落地生根

学校以“沐浴书香，快乐成长”的读书节活动为载体，通过有校本特色的系列读书活动，催生出精彩校园，形成了“一考、二评、三读、四积累”的实施策略。

一考，每学期举行一次读书考级。学校制订《搬经小学课外阅读考级方案》，学生自行申报和指导教师推荐结合，以每年级段推荐阅读的书目为考核内容，进行笔试和口试，考级工作一年两次，最后根据综合成绩评定为合格或优秀学员，并颁发考级证书。阅读考级激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力，为学生养成终身学习习惯奠定了良好的基础。

二评，评“读书之星”和“家庭星级小书房”。每月每班根据学生的阅读量和读书收获评出一名“读书之星”，张贴公示，并刊登在学校“树人”小报上。此外学校向每个家庭发放倡议书，发动家庭创建“星级小书房”，根据家庭藏书量和书房的布置，评选出星级家庭小书房，让家庭和学校配合，共同为学生创设良好的读书环境和读书条件。

三读，课前读、午间读、晚上读。课前自觉诵读，低年级每周一首诗，中高年级每周两首诗，每周二集体辅读，平时每节课上课前各班诵读本周必背诗文。午间师生共读，每天中午抽出四十分钟，教师在教室陪同学生读书，有计划、有目的地进行课外阅读指导，做到专时专用。晚上亲子共读，学校要求学生每天的语文家作里一定要有半小时的课外阅读。

同时，我们还把读书与常规有机结合，每周做到“四个一”：

每周一积。我们要求每个班级每周指导学生积累一首古诗、两个歇后语或谚语、三句名言或对联、四个成语，学校于每学期结束前三周进行考核，积水成渊，聚沙成塔，为学生的将来做好储备，为学生形成较深厚的文学素养提供高起点。

每周一抄。语文教师引导学生每周完成2～3篇读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。学生将每周读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会摘抄下来，还可以将每学期制订的读书计划，参加读书实践活动的作品以及获奖情况等记录下来。

每周一课。学校还将阅读纳入正规的课程计划，强化阅读指导。语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生的阅读习惯和兴趣。

每周一记。中高年级学生要做到每周至少写一篇日记，每个班级按学生能力的差异，对不同学生提出不同的要求。将读书活动与日常教育、教学工作有机结合，与学校其他德育活动相结合，实实在在开展活动，切切实实教育孩子，阅读让学生受益终身。

学校定期举办读书成果展览，学生的优秀习作会刊登到校报和校刊上。同时，学校每年十月举行“书香满校园、诗文润童年”大型经典诵读会演，班级举行“我读书，我收获，我成长”主题班会，开展“我最喜欢的读书格言、读书名言、对联创作”有奖征集评比，引导师生与家长关注读书、思考读书、参与读书。种类繁多、内容丰富的系列读书活动，增强了学生读书的兴趣，让他们体验到知识带来的无穷快乐，为养成终身阅读习惯打下了坚实的基础，也造就了学校一道靓丽的风景。此外，学校每学期一次的“读书节”系列活动，古诗文擂台赛，更增强了学生的实践能力，激发了学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读带来的无穷乐趣。

“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”我们将坚定不移地引导学生阅读，为促进学生可持续发展、奠定学生丰实的人生基础而不懈努力。