谈构建小学语文阅读高效课堂的策略

摘 要：阅读理解是小学语文课程实施的重要环节。教师要培养学生良好的阅读习惯，让学生在语文课堂上感受文学的魅力，进而爱上语文这门学科，以提高语文课堂教学效率。小学语文阅读教学要以恰当的方法为引导，以阅读习惯的构建为目标，打破传统的语文阅读课堂模式 ，进而激发小学生的阅读兴趣，提升他们的文学素养。本文分析了构建小学语文阅读高效课堂的制约因素，并据此制定改善措施，以促进小学语文阅读教学高效课堂的构建。

关键词：小学语文阅读 高效课堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.007

随着时代的发展，人们对素质教育的要求越来越高，而学生在接受知识教育时不仅是要面对应试的基本训练，还要发展“德智体美劳”，所以仅从课本中获取的知识内容已经无法满足自身发展的需要，加强课外阅读，开阔眼界，势在必行。所以构建小学语文阅读教学高效课堂，是对小学语文老师的新要求。

一、构建小学语文阅读教学高效课堂的制约因素

小学教育是学生接受学校教育的第一阶段，学生需要在这个阶段初步进行认字、书写。小学语文阅读作为启蒙教育，阅读课堂的质量与效率对小学生今后的发展具有重大影响。一个高效的小学语文阅读教学课堂，不仅能让小学生有一个良好的学习环境，而且还能激发其识字、写字的兴趣。

但是从当下小学语文阅读教学中的现状看，小学阅读课堂教学效果并不理想。新《课标》已经明确要求将学生作为学习的主体，要求教师创新教学模式，打造创新型课堂，但教师教育理念和教学方法的更新转变却相对缓慢，导致小学语文阅读教学课堂效率低。目前，小学语文阅读教学主要存在着以下问题和不足。

1.教学理念缺乏创新，对学生的引导力度不够

当前，在小学语文阅读教学实施过程中，教师采用的教授模式还是简单的“教”，并没有将学生的主动学的因素“写进教案”，仍然是传统的灌输式教育。在语文阅读教学中，教师采用平铺直叙、照本宣科的方式对教材内容、教材语句结构、文章主旨大意进行传授，没有根据学生发展的年龄阶段特点，选择合适的教授方法，难以达到小学生语文素质的培养要求。

在这种教学模式下，小学语文阅读教学偏重理论的讲述，学生被动地接受着知识，难以提起学习兴趣，在学习教材知识之后也难以运用到生活。这样的课堂教学没有运用现代多媒体手段对语文阅读知识进行展示，难以将内容直观地带给学生，影响了语文阅读教学效率的提高。

2.语文阅读教学效率低，学生学习兴致不高

教师将目标设置较高，对课堂情感的教学也经常设置为家国情怀、无私奉献等学生难以理解的抽象概念，在一定程度上打击了学生的学习信心，影响了学生的学习兴趣，课堂效率较低。小学语文阅读的启蒙教育会使得学生对文学著作更加向往，如果在这个阶段出现问题，那么对学生今后的发展必会产生大的影响。

在小学语文阅读教学中，教师往往会根据课堂的教学现状而转变教学目标，同时忽略了学生的发展，所以学生对阅读教材以及课外著作的理解程度不高，对作品深意以及作者想表达的意境难以掌握，缺乏运用和实践，难以做到学以致用。这对构建小学语文阅读高效课堂带来了很大的麻烦，影響了阅读教学效果。

3.语文阅读教学内容单一，学生运用程度较低

小学语文阅读教学若是想做到授课高效，则需要一定的阅读氛围。教师在教授阅读技巧和引导情感领悟时，应该为学生创建多元的学习氛围。

从当前小学语文阅读教学的内容看，教师对教材的掌握程度和参悟能力还很有限，仅限于课程内容，为了机械地完成教学任务，对学生的关注度极低，难以让学生能够表达自己的情感。小学语文阅读教育缺乏对课堂内容的挖掘和延伸，学生对文章的情感理解单一，无法学以致用，达不到培养学生综合能力的目标要求。

二、构建高效小学语文阅读课堂的策略

通过分析目前小学语文阅读教学存在的问题，根据这些制约因素制定相应的策略，进而构建小学语文阅读高效课堂，优化教学设计，综合各方面的教学资源，有效培养学生的综合素质。目前，在小学语文阅读教育的实施过程中，应该做到以下几点。

1.优化教学理念，更新教学方式

小学语文阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径。教师要根据语文阅读的特点，注重文章内容而非形式，进而科学选择教学方式。在新课改的教学理念之下创新教学方法，在教学实践活动中，有效提高学生语文阅读能力。教师也需要把握语文阅读的本质，遵循因材施教的原则，针对小学各年级的学生选择恰当的教学方式。

例如在教学小学一年级课程《比尾巴》一文时，教师应先注重学生的认字情况，在对课后生词进行教授之后，要求学生做到识字读课文，并且掌握课文的内容。在课堂中，教师的主要目的是让学生认识动物和识字，做到会读拼音和写生词。教师的教学理念不仅要从教授的方向进行转变，还需要从不同的角度去把握教学目标。教师在教授较为抽象的概念时可以采用比较直观的方法，利用现代信息多媒体技术，为学生展示画面感强的教学情境，让学生主观上感受课文内容。

2.激发学生的阅读兴趣，提高小学语文阅读的课堂效率

在新课改背景下，阅读教学的目标和任务是要教师尊重学生“主体”的地位，发挥学生的主观能动性，提高学生的课堂参与效率。教师在讲授文章时，应该根据文章内容，对重点进行标注，鼓励学生自主学习，科学设定教学目标和选取教学内容，提升学生学习的兴趣和积极性，并延伸其内涵，丰富学生的情感，进而发散学生的思维。

例如，教学小学六年级课程《卖火柴的小女孩》一文时，不仅是要学习文章的写作形式，还要引导学生对作者表达的意境进行感悟，其中涉及对穷苦人民的悲惨遭遇的同情，便是对学生情感世界的丰富。

3.搭建多元的阅读平台，注重对学生实践能力的培养

在小学语文阅读教学中，教师可根据教学目标和教学内容，定期组织阅读实践活动，以及开展多元的趣味性课外阅读，为学生搭建阅读平台，与学生积极沟通阅读技巧。

例如，在趣味阅读中指导学生精读，对句意进行理解，以及做笔记等，通过不断交流互动，发挥学生的主观能动性，使让学生的情感得到发展，构建和谐高效的阅读课堂。

加强和家长的沟通，让家长参与到学生的学习中，通过家长的监督让孩子完成课堂以外的阅读，提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质。鼓励学生参加语文课外阅读竞赛、写作比赛、主题演讲比赛等活动，通过学生的作品展示，强化激励机制，激发学生的语文学习热情，为学生综合能力的发展提供平台。

总之，小学语文阅读是学生阅读能力的培养阶段。构建高效的语文阅读课堂是为启蒙教育铺设康庄大道，也是为了培养学生的综合能力。与此同时，小学语文阅读是小学生认识教材和生活中的文字的基础，能拓宽他们的知识面，提升学生的接受能力，对小学生听、说、写能力的发展有着积极的促进作用。

参考文献：

[1] 倪真知《试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂》，《考试周刊》2020年第81期。

[2] 闫钰《小学语文阅读高效教学课堂创设策略指导》，《学周刊》2021年第5期。

（杜培会，1978年生，女，汉族，山东淄博人，大学本科，中小学一级教师，研究方向：教育管理、语文阅读教学）